Рабочая программа учебного предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1-4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №26 ГОРОДА ТЮМЕНИ

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26 ГОРОДА
ТЮМЕНИ
DN: C=RU, S=Тюменская область, STREET=улица Луначарского дом 40, L=город
Тюмень, T=Директор, O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №26 ГОРОДА ТЮМЕНИ, ОГРН=1027200864745, СНИЛС=12818271158,
OID.1.2.643.100.4=7204006243, ИНН=552302794609, E=school26_tmn@mail.ru,
G=Елена Валерьевна, SN=Метальникова, CN=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №26 ГОРОДА ТЮМЕНИ
Основание: я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2023-10-18 11:31:05
Foxit Reader Версия: 9.7.2

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования города Тюмени
МАОУ СОШ №26 города Тюмени
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №1
от 29 августа 2023 года

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
Мошков А.В.
30 августа 2023 года

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора от
30 августа 2023 года
№50-о

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литературное чтение» (базовый уровень)
начального общего образования
Срок освоения программы: 4 года (с 1 по 4 класс)

Составители:
Айбатова Е.В.
Мирось А.С.
Медведева С.Н.
Рысь И.Н.

Тюмень, 2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов,
становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения

литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих
задач:

формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;

достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;

осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;

первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;

овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;

овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации

для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет
вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов
(4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные
ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему
учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К.
Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание
нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.

Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
– воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А.
Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви
как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;

понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;

ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);


анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий
в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;

сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:

понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);

соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:

читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;

участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;

пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;

объяснять своими словами значение изученных понятий;

описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;

проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;

с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:

проявлять желание работать в парах, небольших группах;

проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению
как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.
).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм
и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их

особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка –
выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза
велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И.
Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных
произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М.
Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А.
Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения.
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет),
оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В.
В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные

басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь»,
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин
щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков
«Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое
(по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);

сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,

о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),

по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная

и литературная), рассказ, басня, стихотворение);

характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);

анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать
его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;

анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:

соотносить иллюстрации с текстом произведения;

ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу
на основе рекомендованного списка;

по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;

пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания

на заданную тему;

пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;

обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;

описывать (устно) картины природы;

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;

участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;

удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)
текста;

контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении

(слушании) произведения;

проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:

выбирать себе партнёров по совместной деятельности;

распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство
с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи:

использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана
сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин:
язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в
былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок
А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец.
Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная
и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин

«Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало,
завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды
планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение
рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н.
Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения),
Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя.
Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.

Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);

различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;

анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;

конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;

сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;

исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:

сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);

подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;

выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:

читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;

формулировать вопросы по основным событиям текста;

пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);

выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;

сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:

принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;

оценивать качество своего восприятия текста на слух;

выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:

участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;

в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;


осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского,
С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле
в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе
для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России,
тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.
А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые,
волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение,
эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В.
Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне,
её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.

Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова
(не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С.
Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие
(по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха»
и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх
авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И.
Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним
героев.

Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла),
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М.
М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы)
и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный
материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);

читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;

анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;

характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или
аналогии);

составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;


исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:

использовать справочную информацию для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей;

характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);

выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:

соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы
к учебным и художественным текстам;

пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;

рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;

оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;

использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;

сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:

понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;

определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;

оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;

осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:

участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);

соблюдать правила взаимодействия;

ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте»
из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами
предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей
программе предмета «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:

освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и
других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления
и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:

проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;

приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;

понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:


осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;

неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;

потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:

сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;

объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;

находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;

формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,
причина – следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);


прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных
учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта разных народов;

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;

различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);

понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста;

пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений)
по заданному алгоритму;

сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);

ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;

выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с

учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);

понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему
и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя
и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;

осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее
5 предложений);

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;

ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях

отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);

отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;


составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению
и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;

соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы
России и стран мира;

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему
и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;


объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее
10 предложений);

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях
контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контро
льные
работы

Практическ
ие работы

Реализация
программы
воспитания/
профессиональног
о минимума

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте

1.1

1.2

Развитие речи

Фонетика

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях.Обсужд
ение результатов
самооценки с целью
достижения
большей
уверенности при
решении задач
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные, поразному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Сформи
ровать внутреннюю
позиции личности
как особого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.3

Чтение

Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс

2.1

2.2

Сказка народная (фольклорная)
и литературная (авторская)

Произведения о детях и для
детей

ценностного
отношения к себе;
Сформировать
Библиотека ЦОК
установку на
https://m.edsoo.ru/7f411a40
активное участие в
решении
практических задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений;

Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности .
Успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и оценка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.3

2.4

2.5

Произведения о родной
природе

Устное народное творчество —
малые фольклорные жанры

Произведения о братьях наших
меньших

различных взглядов
и мировоззрений.
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные, поразному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Обсужд
ение результатов
самооценки с целью
достижения
большей
уверенности при
решении задач
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и оценка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.6

2.7

Произведения о маме

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и
фантазии

2.8

Библиографическая культура
(работа с детской книгой)

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

различных взглядов
и мировоззрений
Выдвижение идей и
обсуждение
различных способов
проявления
креативности:
-самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики и
пластики, танца и др.
-решение проблем
социального и
научного характера.
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и оценка
различных взглядов
и мировоззрений.
Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения
большей
уверенности при
решении задач

40
12
132

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

Все
го

Контро
льные
работы

Прак
тичес
кие
работ
ы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Увлекательные рассказы
об интересующих
профессиях.Обсуждение
результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

Реализация
программы
воспитания/
профессионального
минимума

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

Сформировать установку
на активное участие в
решении практических
задач, осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни
для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием необходимых
умений;
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений. Помощь
в выборе увлечения,
хобби
Формулировать на
основе полученной из
текста информации
собственную гипотезу,
сформировать установку
на активное участие в
решении практических
задач

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

О братьях наших меньших

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности:
-самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики и
пластики, танца и др.
-решение проблем
социального и научного
характера
Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при
решении задач.
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности (общая
идея).
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Расширение
представления о
библиографической
культуре: они бывают
разные, по-разному
описываются, требуют
разной подготовки)

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8
136

1
9

0
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Пра
ктич
ески
е
рабо
ты

Контро
льные
работы

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное
творчество)

Творчество И.А.Крылова

Реализация программы
воспитания/
профессионального
минимума
Становление ценностного
отношения к своей Родине
– России, малой родине,
проявление интереса к
изучению родного языка,
истории и культуре
Российской Федерации,
понимание естественной
связи прошлого и
настоящего в культуре
общества
Первоначальные
представления о человеке
как члене общества, о
правах и ответственности,
уважении и достоинстве
человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах
межличностных
отношений
Осознание своей
этнокультурной и
российской гражданской

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

идентичности,
сопричастности к
прошлому, настоящему и
будущему своей страны и
родного края, проявление
уважения к традициям и
культуре своего и других
народов в процессе
восприятия и анализа
произведений выдающихся
представителей русской
литературы и творчества
народов России
Становление ценностного
отношения к своей Родине
– России, малой родине,
проявление интереса к
изучению родного языка,
истории и культуре
Российской Федерации,
понимание естественной
связи прошлого и
настоящего в культуре
общества
Осознание ценности труда
в жизни человека и
общества, ответственное
потребление и бережное
отношение к результатам
труда, навыки участия в
различных видах трудовой
деятельности, интерес к
различным профессиям

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей XX века

Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о научной
картине мира, понимание
важности слова как
средства создания
словесно-художественного
образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автор
Освоение опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности каждого
человека, проявление
сопереживания, уважения,
любви,
доброжелательности и
других моральных качеств
к родным, близким и
чужим людям, независимо
от их национальности,
социального статуса,
вероисповедания
Становление ценностного
отношения к своей Родине
– России, малой родине,
проявление интереса к
изучению родного языка,
истории и культуре
Российской Федерации,
понимание естественной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

Произведения о
взаимоотношениях человека и
животных

Произведения о детях

Юмористические произведения

0
12

Зарубежная литература

связи прошлого и
настоящего в культуре
общества
Бережное отношение к
природе, осознание
проблем взаимоотношений
человека и животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Приобретение
эстетического опыта
слушания, чтения и
эмоциональноэстетической оценки
произведений о детях и
художественной
литературы
Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности:
-самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики и
пластики, танца и др.
-решение проблем
социального и научного
характера.
Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о научной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

картине мира, понимание
важности слова как
средства создания
словесно-художественного
образа
Расширение представления
о библиографической
культуре: они бывают
разные, по-разному
описываются, требуют
разной подготовки)

0
13

Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Контро
льные
работы

Всего

Практич
еские
работы

О Родине, героические
страницы истории

Фольклор (устное народное
творчество)

Творчество И.А.Крылова

Реализация
программы
воспитания/
профессионального
минимума
Договариваться друг с
другом; принимать
позицию собеседника,
проявлять к нему
внимание.
Увлекательные рассказы
об интересующих
профессиях.Обсуждение
результатов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности (общая
идея: они бывают разные,
по-разному
оплачиваются, требуют
разной
подготовки)Сформироват
ь внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в целом;
Сформировать установку
на активное участие в
решении практических

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю.
Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

0
7

задач, осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни
для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием необходимых
умений;
Проявление любви к
родной земле в
литературе народов
России. Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Соотносить визуальное
изображение с
вербальным текстом.
Понимать
фактологическую
информацию. Помощь в
выборе увлечения, хобби
Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о животных и
родной природе

Произведения о детях

-самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики и
пластики, танца и др.
-решение проблем
социального и научного
характера.
Выдвигать и
обосновывать гипотезу,
Формулировать обобщен
ия и
выводы, Распознавать ис
тинные и ложные
высказывания об
объектах, Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.Помощь в
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.Учитывать
разные мнения.выборе
увлечения, хобби.
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0
12

Пьеса

Юмористические
произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в целом
Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при
решении задач
Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности:
-самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики.
-решение проблем
социального и научного
характера.
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений
Расширение
представления о
библиографической
культуре: они бывают
разные, по-разному
описываются, требуют
разной подготовки)

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

Календарно-тематическое планирование
1 класс
Дата
№ пп

План

Факт

Раздел, тема.
Тема урока
Составление
рассказов по
сюжетным
картинкам

Выделение
предложения
из речевого
потока

Основные виды
деятельности
обучающихся на
уроке

Формирование
функциональной
грамотности

Работа с серией
сюжетных
картинок,
выстроенных в
правильной
последовательнос
ти: анализ
изображённых
событий,
обсуждение
сюжета,
составление
устного рассказа с
опорой на
картинки;
Совместная
работа:
придумывание
предложения с
заданным словом;

Работа в парах. Оценка и
самооценка по критериям

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Реализация
программы
воспитания/
профессиональног
о минимума
Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях.Обсуж
дение результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Колво
часов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Д/з

Моделировани
е состава
предложения

Слушание
литературного
произведения о
Родине.
Произведение
по выбору,
например, С.Д.
Дрожжин
"Привет"

Игра «Живые
слова» (дети
играют роль слов
в
предложении,
идёт перестановка
слов в
предложении,
прочтение
получившегося);
Моделирование
предложения:
определение
количества слов в
предложении и
обозначение
каждого слова
полоской;
Работа с моделью
предложения:
изменение
предложения в
соответствии с
изменением
модели;
Игровое
упражнение
«Придумай
предложение по
модели»;

Беседа. Обсуждение.
Практикум

как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом;
Сформировать
установку на
активное участие в
решении
практических
задач, осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

требуют разной
подготовки)

Выделение
первого звука в
слове

Проведение
звукового
анализа слова

Работа с моделью
предложения:
изменение
предложения в
соответствии с
изменением
модели;
Учебный диалог
«Что можно
сделать с
предметом, а что
можно сделать со
словом,
называющим этот
предмет?»,
участие в диалоге
помогает
первоклассникам
начать различать
слово и
обозначаемый им
предмет;
Упражнение:
соотнесение
прочитанного
слога с картинкой,
в названии

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

которой есть этот
слог;

Выделение
гласных звуков
в слове

Работа с пособием Игра-расследование
«Окошечки»:
отработка умения
читать слоги с
изменением буквы
гласного;

Слушание
литературного
произведения о
Родине.
Произведение
по выбору,
например, Е.В.
Серова "Мой
дом"

Упражнение:
соотносить
прочитанные
предложения с
нужным
рисунком,
который передаёт
содержание
предложения;

Получение выводов на
основе нтерпретации
данных (графических,
числовых), построение
рассуждений.

коллективных
учебноисследовательских
, проектных и
других творческих
работах
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Обсуж
дение результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач
Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным
текстом. Понимать
фактологическую
информацию.
Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Сравнение
звуков по
твёрдостимягкости

10.

11.

Отражение
качественных
характеристик
звуков в
моделях слов

Отработка
умения
проводить
звуковой
анализ слова

Упражнение:
соотносить
прочитанные
предложения с
нужным
рисунком,
который передаёт
содержание
предложения;
Совместная
работа: ответы на
вопросы по
прочитанному
тексту, отработка
умения находить
содержащуюся в
тексте
информацию;
Практическая
работа: овладение
орфоэпическим
чтением; Работа в
парах: тренировка
в выразительном
чтении;

Работа в парах с
взаимопроверкой

Устанавливать
ЦОС «Моя
взаимосвязи между школа» https//my
текстами.Формули school.edu.ru/
ровать на основе
полученной из
текста
информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса,
результаты
эксперимента на
основе
информации
текста.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Игровое
упражнение
«Найди нужную
букву»(отрабатыв
ается умение
соотносить звук и
соответствующую
ему букву);

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Слушание
литературного
произведения о
природе.
Произведение
по выбору,
например, И.С
СоколовМикитов
"Русский лес"

12.

13.

Отработка
умения
устанавливать

Совместная
работа:
объяснение
функции букв,
обозначающих
гласные звуки в
открытом слоге:
буквы гласных как
показатель
твёрдости —
мягкости
предшествующих
согласных звуков;
Упражнение:
дифференцироват
ь буквы,
обозначающие
близкие по
акустикоартикуляционным
признакам
согласные звуки
([с] — [з], [ш] —
[ж], [с] — [ш], [з]
—[ж], [р] — [л],
[ц] — [ч’] и т. д.),
и буквы, имеющие
оптическое и
кинетическое
сходство ( о — а,
и — у, п —т, л —
м, х — ж, ш — т, в
— д и т. д.);
Совместная
работа:
объяснение

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов
самооценки с

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

14.

последовательн функции букв,
ость звуков в
обозначающих
слове
гласные звуки в
открытом слоге:
буквы гласных как
показатель
твёрдости —
мягкости
предшествующих
согласных звуков;
Знакомство со Совместная
Беседа. Обсуждение.
строчной и
работа:
Практикум
заглавной
объяснение
буквами А, а
функции букв,
обозначающих
гласные звуки в
открытом слоге:
буквы гласных как
показатель
твёрдости —
мягкости
предшествующих
согласных звуков;
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами А, а

15.

Отвечать на
вопросы по
сюжетной
картинке.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с
изучаемым звуком
(астры).
Выделять звук [а]
в процессе слогозвукового анализа

Создание сюжета для
инсценировки в классе

целью достижения
большей
уверенности при
решении задач.
Помощь в выборе
увлечения, хобби

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Самоо
ценка уверенности
при решении
жизненных
проблем.
3. Помощь в
выборе увлечения,
хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Я, я

16.

с опорой на
предметный
рисунок и схемумодель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения
звука [а].
Характеризовать
выделенный звук
с опорой на
таблицу.
вопросы по
сюжетной
картинке.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с
изучаемым звуком
(астры).
Выделять звук [я]
в процессе слогозвукового анализа
с опорой на
предметный
рисунок и схемумодель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения
звука [я].
Характеризовать
выделенный звук
с опорой на
таблицу.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Я, я

17.

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами О, о

18.

вопросы по
сюжетной
картинке.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с
изучаемым звуком
(астры).
Выделять звук [я]
в процессе слогозвукового анализа
с опорой на
предметный
рисунок и схемумодель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения
звука [я].
Характеризовать
выделенный звук
с опорой на
таблицу.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с
изучаемым звуком
(окуни).
Выделять звук [о]
в процессе слогозвукового анализа
с опорой на
предметный
рисунок и схемумодель слова.
Наблюдать над

Соревнования «Писатели
– Читатели»

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа, индивидуальная
работа

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

19.

Слушание
литературного
произведения о
родной
природе.

особенностями
произнесения
звука [о].
Характеризовать
выделенный звук
с опорой на
таблицу.
Доказывать, что
звук [о] гласный.
Распознавать на
слух звук [о] в
словах,
определять место
нового звука в
слове.
Приводить
примеры слов со
звуком [о] в
начале, середине,
конце слова.
Узнавать,
сравнивать и
различать
заглавную и
строчную,
печатные и
письменные
буквы О, о.
Находить слова с
буквами О, о в
текстах
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Выдвигать и
обосновывать гипо
тезу, Формулирова
ть обобщения и
выводы, Распознав

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

20.

Произведение
по выбору,
например, М.Л.
Михайлов
"Лесные
хоромы"

задачи под
руководством
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием.

ать истинные и
ложные
высказывания об
объектах,

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ё, ё

Производить
Решение ситуативных и
слого-звуковой
проблемных задач
анализ слова (ели):
определять
количество
слогов,
количество звуков
в каждом слоге,
делать вывод о
том, что в слове
ели два слогаслияния.
Анализировать
схему-модель
слова. Обозначать
слияние j’э
буквой е.
Называть
особенность
буквы е
(обозначать целый

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

слог-слияние —
два звука).
Узнавать,
сравнивать и
различать
заглавные и
строчную,
печатные и
письменные
буквы Е, е.
Сравнивать
звуковой состав
слов и их
буквенную запись
в парах (высоки —
высокие, красивы
— красивые).
Сопоставлять
буквенные записи
и схемы-модели
слов. Выявлять
способ чтения
буквы е в начале
слов и после
гласных в
середине и на
конце слов.
Делать вывод (под
руководством
учителя): буква е в
начале слов и
после гласных в
середине и на
конце слов
читается одним и
тем же способом

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Ё, ё

21.

— просто
называется.
Воспроизводить
по буквенной
записи звуковую
форму слов с
буквой е в начале
слова и после
гласных.Производ
ить слогозвуковой анализ
слова лес с опорой
на схему-модель.
Читать слогислияния с буквой
е
Производить
Беседа. Обсуждение.
слого-звуковой
Практикум
анализ слова
ёжик. Обозначать
слияние j’о
буквой ё.
Объяснять
разницу между
количеством букв
и звуков в словах.
Называть
особенность
буквы ё
(обозначать целый
слогслияние — два
звука). Приводить
примеры ранее
изученных букв,
имеющих ту же

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

особенность.
Узнавать,
сравнивать и
различать
заглавные и
маленькие,
печатные и
письменные
буквы Ё, ё .
Сравнивать
звуковой состав
слов и их
буквенную запись.
Формулировать
способ чтения
буквы ё в начале
слов и после
гласных в
середине и на
конце слов: буква
ё в начале слов и
после гласных в
середине и на
конце слов
читается одним и
тем же способом
— просто
называется.
Читать слова с
буквой ё в начале
слова и после
гласных.
Составлять
рассказ по
сюжетной
картинке.

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами У, у

22.

Читать текст.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
текста. Задавать
вопросы по
содержанию
текста.
Озаглавливать
текст.
Пересказывать
текст.
Составлять
рассказ по
сюжетной
картинке.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с
изучаемым звуком
(утка).
Выделять звук [у]
в процессе слогозвукового анализа
с опорой на
предметный
рисунок и схемумодель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения
звука [у].
Характеризовать
выделенный звук
с опорой на
таблицу.

Работа в парах с
взаимопроверкой

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

23.

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами У, у

Доказывать, что
звук [у] гласный.
Слышать звук [у]
в произносимых
словах,
определять место
нового звука в
слове.
Приводить
примеры слов со
звуком [у] в
начале, середине,
конце слова.
Узнавать,
сравнивать и
различать
заглавные и
строчные,
печатные и
письменные
буквы У, у.
Соотносить звук
[у] и букву, его
обозначающую.
Находить слова с
буквами У, у в
текстах на
страницах
«Азбуки»
Составлять
рассказ по
сюжетной
картинке.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с

Беседа/ деловая игра

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ю, ю

24.

изучаемым звуком
(утка).
Выделять звук [у]
в процессе слогозвукового анализа
с опорой на
предметный
рисунок и схемумодель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения
звука [у].
Характеризовать
выделенный звук
с опорой на
таблицу.
Доказывать, что
звук [у] гласный.
Слышать звук [у]
в произносимых
словах,
Производить
слого-звуковой
анализ слова юла.
Обозначать
слияние j’у
буквой ю.
Объяснять
разницу между
количеством букв
и звуков в словах.
Называть
особенность
буквы ю
(обозначать целый

оплачиваются,
требуют разной
подготовки)

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Оценивать
результаты своей
деятельности.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

слогслияние — два
звука). Приводить
примеры ранее
изученных букв,
имеющих ту же
особенность.
Узнавать,
сравнивать и
различать
заглавные и
маленькие,
печатные и
письменные
буквы Ю, ю.
Сравнивать
звуковой состав
слов и их
буквенную запись.
Формулировать
способ чтения
буквы ю в начале
слов и после
гласных в
середине и на
конце слов.
Читать слова с
буквой ю в начале
слова и после
гласных.
Производить с
опорой на схемумодель слогозвуковой анализ
слова с гласным
звуком ’у после

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Ю, ю

25.

мягкого
согласного.
Читать слогислияния с буквой
ю. Сопоставлять
слоги с гласными
у и ю. Наблюдать
над
произнесением
согласных в
слогах-слияниях с
у. Делать вывод:
если в слиянии
после мягкого
согласного
слышится звук
’у, то пишется
буква ю.
Обозначать
буквой ю гласный
звук ’у после
мягких согласных.
Читать текст.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
тексов. Задавать
вопросы по
содержанию.
Озаглавливать
текст.
Пересказывать
текст.
Находить в
текстах слова с
буквой ю и

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Аргументировать и ЦОС «Моя
обосновывать
школа» https//my
свою позицию.
school.edu.ru/
Помощь в выборе
увлечения, хобби

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Э, э

26.

объяснять, в каких
случаях она
обозначает
слияние двух
звуков, а в
каких — мягкость
предшествующих
согласных.
Определять и
обосновывать
место буквы на
«ленте букв»
Выделять звук из
начала слова эхо.
Устанавливать,
что звук
э — знакомый,
т.к. раньше уже
выделяли его в
слогах-слияниях и
обозначали
буквой е.
Выделять звук э
в начале слов и
после гласных.
Обозначать
буквой э данный
звук в начале слов
и после гласных.
Читать слова с
новой буквой.
Читать тексты.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
текстов. Задавать

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

27.

Слушание
литературного
произведения о
детях.
Произведение
по выбору,
например,
А.Л.Барто "В
школу"

вопросы по
содержанию.
Озаглавливать
тексты.
Пересказывать
тексты.
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских
, проектных и
других творческих
работах.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Е, е

28.

прочитанным
содержанием.
Назвать героев
произведения.
Сравнивать
Театрализованное
звуковой состав
представление
слов и их
буквенную запись
в парах (высоки —
высокие, красивы
— красивые).
Сопоставлять
буквенные записи
и схемы-модели
слов. Выявлять
способ чтения
буквы е в начале
слов и после
гласных в
середине и на
конце слов.
Делать вывод (под
руководством
учителя): буква е в
начале слов и
после гласных в
середине и на
конце слов
читается одним и
тем же способом
— просто
называется.
Воспроизводить
по буквенной
записи звуковую
форму слов с

Сформировать
внутреннюю
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Е, е

29.

буквой е в начале
слова и после
гласных.Производ
ить слогозвуковой анализ
слова лес с опорой
на схему-модель.
Читать слогислияния с буквой
е.
Делать вывод (под Работа в парах с
руководством
взаимопроверкой
учителя): буква е в
начале слов и
после гласных в
середине и на
конце слов
читается одним и
тем же способом
— просто
называется.Воспр
оизводить по
буквенной записи
звуковую форму
слов с буквой е в
начале слова и
после
гласных.Производ
ить слогозвуковой анализ
слова лес с опорой
на схему-модель.
Читать слогислияния с буквой
е.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной
буквой ы

30.

Наблюдать за
изменением
формы слова
(шар — шары).
Устанавливать
сходство и
различие слов.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с
изучаемым звуком
(шары).
Выделять звук [ы]
в процессе слогозвукового анализа
с опорой на
предметный
рисунок и схемумодель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения
звука [ы].
Характеризовать
выделенный звук
с опорой на
таблицу.
Доказывать, что
звук [ы] гласный.
Слышать звук [ы]
в произносимых
словах,
определять место
нового звука в
слове. Приводить
примеры слов со

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения. Помощь
в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами И, и
31.

звуком [ы]. На
основе
наблюдений над
словами с новым
звуком делать
вывод (под
руководством
учителя) о том,
что звук [ы]
употребляется
только в слияниях.
Узнавать новую
букву, сравнивать
и различать
печатную и
письменную букву
ы.
Характеризовать
особенности
буквы ы (бывает
только строчная,
состоит из двух
частей).
Соотносить звук
[ы] и букву, его
обозначающую.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с
изучаемым звуком
(иголка).
Выделять звук [и]
в процессе слогозвукового анализа
с опорой на
предметный

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

рисунок и схемумодель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения
звука [и].
Характеризовать
выделенный звук
с опорой на
таблицу.
Доказывать, что
звук [и] гласный.
Слышать звук [и]
в произносимых
словах,
определять место
нового звука в
слове.
Приводить
примеры слов со
звуком [и] в
начале, середине,
конце слова.
Узнавать,
сравнивать и
различать
заглавную и
строчную,
печатную и
письменную
буквы И, и.
Соотносить звук
[и] и букву, его
обозначающую.

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами И, и

32.

Находить слова с
буквами И, и в
текстах на
страницах
«Азбуки».
Составлять
предложения по
сюжетной
картинке. Строить
высказывания о
своём отношении
к красоте родной
природы, о
необходимости
бережного
отношения к ней.
Рассказывать о
своём самом
лучшем друге, о
своём отношении
к нему.
Использовать в
своём
высказывании
слово
«взаимопомощь».
Объяснять
значение слова
«дружба».
Составлять
предложения со
словом и.
Включать слово и
в предложение.
Обнаруживать
нарушение

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)решен
ия проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

последовательнос
ти картинок к
сказке.
Восстанавливать
порядок картинок
в соответствии с
последовательнос
тью событий в
сказке.
Рассказывать
сказку.
Объяснять смысл
пословицы.
Называть
предметы,
изображённые на
предметных
картинках и
делать вывод:
одно слово
(иголки) может
называть разные
предметы.
Работать в группе:
отвечать по
очереди,
произносить слова
отчетливо,
внимательно
слушать ответы
каждого члена
группы,
контролировать и
оценивать
правильность
ответов.

Слушание
литературного
произведения о
детях.
Произведение
по выбору,
например,
В.К.Железнико
в "История с
азбукой"

33.

Анализировать
ленту букв:
называть группы
букв (гласные,
согласные,
гласные,
обозначающие
мягкость
согласных и т.д.);
объяснять
особенности букв
каждой группы.
Правильно
называть все
буквы.
Сравнивать
порядок
расположения
букв на «ленте
букв» и в
алфавите.
Устанавливать,
что
последовательнос
ть букв на «ленте
букв» и в
алфавите разная.
Читать алфавит.
Называть
количество букв
русского
алфавита.
Отвечать на
итоговые вопросы
по теме урока и

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Повторение
правил
обозначения
буквами
гласных звуков
после мягких и
твёрдых
согласных
звуков
34.

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами М, м

35.

оценивать свои
достижения
Сравнивать
порядок
расположения
букв на «ленте
букв» и в
алфавите.
Устанавливать,
что
последовательнос
ть букв на «ленте
букв» и в
алфавите разная.
Читать алфавит.
Называть
количество букв
русского
алфавита.Отвечат
ь на итоговые
вопросы по теме
урока и оценивать
свои достижения
Выделять звуки
м, м’ из слов,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Группировать
изученные

Беседа. Обсуждение.
Практикум

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

36.

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами М, м

гласные по
общему признаку
(обозначать
твёрдость
согласных или
обозначать
мягкость
согласных).
Группировать
изученные
согласные по
глухоститвёрдости.
Определять место
новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы
со звуками.
Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные
буквы.Отвечать на
вопросы по
иллюстрации.
Составлять
рассказ по
иллюстрации
Читать текст.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
текста.
Определять

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Н, н

37.

основную мысль
текста.
Строить
самостоятельно
связные
высказывания о
столице России.
Описывать свои
чувства,
связанные с этим
городом.
Составлять
рассказ по
сюжетной
картинке.
Производить
слого-звуковой
анализ слов с
изучаемыми
звуками (барабан,
конь).
Выделять звуки
н, н’ в процессе
слого-звукового
анализа,
наблюдать над
особенностями
произнесения
новых звуков.
Характеризовать
выделенные звуки
с опорой на
таблицу,
доказывать, что
звуки согласные,
сравнивать их.

оплачиваются,
требуют разной
подготовки)

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Н, н
38.

Слышать и
различать звуки
н, н’ в словах.
Обозначать
твёрдость и
мягкость
согласных на
схемах-моделях.
Сопоставлять
слова,
различающиеся
одним звуком.
Приводить
примеры слов с
новыми звуками.
Узнавать,
сравнивать и
различать
заглавные и
строчные,
печатные и
письменные
буквы Н, н.
Соотносить новые
звуки и буквы Н, н
их обозначающие.
. Делать вывод о
Работа в парах с
том, что звуки н, взаимопроверкой
н’ обозначаются
одинаково, одной
и той же буквой.
Наблюдать работу
буквы гласного
как показателя
твёрдости
предшествующего

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

39.

Знакомство со
строчной и

согласного звука
(буквы а, о, у, ы)
или как
показателя
мягкости
предшествующего
согласного звука
(буква и).
Ориентироваться
на букву гласного
при чтении
слогов-слияний с
изменением буквы
гласного.
Составлять слогислияния из букв
разрезной азбуки.
Выбирать букву
гласного звука в
зависимости от
твёрдости или
мягкости
предшествующего
согласного (н
или н’).
Составлять
рассказ по
сюжетной
картинке.
Самостоятельно
читать
предложения (Но!
Но! Но!).
Выделять новые
Беседа. Обсуждение.
звуки из слов,
Практикум
наблюдать над

решения проблем
межличностных
отношений.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

заглавной
буквами Р, р

особенностями их
произнесения,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Отвечать на
вопросы по
иллюстрации.
Называть
знакомые
комнатные
растения,
растения, которые
есть в классной
комнате, дома.
Рассказывать об
уходе за
растениями.
Задавать вопросы
познавательного
характера о
комнатных
растениях.
Рассуждать о том,
где можно найти
необходимую
информацию.
Составлять
рассказ по

Помощь в выборе
увлечения, хобби

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Р, р

40.

сюжетной
картинке.
Читать текст
вслух. Соотносить
текст и
иллюстрацию.
Отвечать на
вопросы учителя
по содержанию
текста.
Определять
основную мысль
текста.
Определять
значение слова в
контексте.Объясн
ять смысл
пословицы.
Объяснять разные
значения
многозначных
слов.
Разгадывать
ребусы:
определять цель
задания,
объяснять способ
разгадывания
ребуса.
Устанавливать
соответствие
между звуковой
формой слова и
его схемоймоделью.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Л, л

41.

Определять место
новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы
со звуками.
Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные
буквы.(чтение
слогов и слов)
Выделять новые
звуки из слов,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Выкладывать из
букв разрезной
азбуки слова с
новыми буквами.
Анализировать
место каждой
изученной буквы
на «ленте букв».
Наблюдать над
произнесением
звуков, которые
они обозначают.
Делать под

Работа в парах с
взаимопроверкой

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

руководством
учителя вывод:
буквы н и л
обозначают звуки,
при произнесении
которых голос
преобладает над
шумом, они
произносятся
звонко; буквы к,
т, с обозначают
звуки, при
произнесении
которых нет
голоса, а есть
только шум;
согласные звуки
бывают глухие и
звонкие.
Отвечать на
вопросы по
сюжетной
картинке.
Читать текст
вслух. Соотносить
текст и
иллюстрацию.
Отвечать на
вопросы учителя
по тексту и
иллюстрации.
Определять
основную мысль
текста.

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Л, л

42.

Озаглавливать
текст.
Называть сказки
К. Чуковского,
читать отрывки из
сказок наизусть.
Продолжать
рассказ по его
началу.
Находить
соответствия
между схемамимоделями и
предметными
картинки.
Преобразовывать
слова (колос —
сокол).
Работать в группе:
наблюдать за
изменением слов,
сравнивать слова в
парах,
придумывать
аналогичные пары
слов; отвечать по
очереди,
внимательно
слушать ответы
товарищей,
оценивать
правильность
ответов.
Наблюдать над
значением слов.
Определять

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Й, й

43.

значение слова в
контексте.
Выделять звук j’
в процессе слогозвукового анализа
слова трамвай.
Распознавать
новый звук в
словах вне
слияния (в конце
слогов и слов),
определять место
звука j’ в словах.
Преобразовывать
слова (мой — моё
— моя, твой —
твоё — твоя);
моделировать
слого-звуковой
состав слов,
сопоставлять
каждое слово с его
схемой-моделью.
Делать вывод:
буква й
обозначает
согласный звук, не
входящий в
слияние; звук j’
слога не образует.
Характеризовать
новый звук,
обозначать
буквой.
Читать слова с
изученной

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Слушание
литературного
произведения.
Произведение
по выбору,
например,
В.Г.Сутеев
"Дядя Миша"

44.

45.

Знакомство со
строчной и

буквой.Читать
текст. Отвечать на
вопросы по
содержанию
текста.
Озаглавливать
текст
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Рассматривать
иллюстрацию
учебника;
перечислять
основные
персонажи
иллюстрации.
Придумывать
рассказы по
иллюстрации.
Слушать рассказы
учителя на основе
иллюстрации.Под
бирать
самостоятельно
слова, близкие по
смыслу к слову
«отечество»
Выделять звуки
г и к’ из слов,
характеризовать

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

заглавной
буквами Г, г

их, сравнивать,
решение познавательных
обозначать
задач и разбор ситуаций
буквой,
распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой,
выявлять
отсутствие
слияний с
гласными буквами
ы и я.
Читать текст,
находить в нем
слова с заглавной
буквы, объяснять
употребление
заглавной буквы в
этих словах.
Сопоставлять
попарно слоги с
буквами г и к.
Наблюдать за
артикуляцией
звонких
согласных г, г’
и глухих
согласных к, к’
в парах.
Устанавливать
сходство и
различие в
произнесении г и
к, г’ и к’.

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Г, г

46.

Различать парные Индивидуальная работа с
по глухостисамопроверкой.
звонкости
согласные звуки
г — к и
г’ — к’ в
словах.
Воспроизводить
звуковую форму
слов со звуком к
на конце по их
буквенной записи.
Анализировать
звуковой состав
слов, сопоставлять
его с буквенной
записью.
Устанавливать,
что глухой к на
конце слов может
обозначаться
разными буквами
— г и к.
Наблюдать за
изменением слова
(сапог — сапоги,
боровик — борови
ки).
Устанавливать
способ
определения
буквы на месте
глухого
согласного звука
(изменение слова).

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами К, к

47.

Определять место
новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы
со звуками.
Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные
буквы.
Выделять новые
звуки в процессе
слого-звукового
анализа.
Характеризовать
выделенные
звуки, сравнивать
их по твёрдостимягкости.
Слышать и
различать новые
звуки в словах.
Соотносить новые
звуки и букву, их
обозначающую.
Выкладывать из
букв разрезной
азбуки слоги и
слова с новыми
буквами.
Приводить
примеры слов с
новыми звуками.
Читать слогислияния с новой

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами К, к
48.

буквой и слова по
ориентирам.
Ориентироваться
на букву гласного
при чтении
слогов-слияний.
Составлять слогислияния.
Выбирать букву
гласного звука в
зависимости от
твёрдости или
мягкости
предшествующего
согласного (к
или к’).
Объяснять работу
букв гласных
звуков а, о, у, ы
как показателей
твёрдости
предшествующего
согласного звука
к и работу буквы
и как показателя
мягкости
согласного к’.
Составлять слова
из букв и слогов.
Составлять
рассказ по
сюжетной
картинке.
Читать текст.
Читать
предложения с

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

49.

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами З, з

интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
Соотносить текст
с иллюстрацией.
Отвечать на
вопросы учителя
по тексту и
иллюстрации.
Рассказывать о
своих
наблюдениях за
сельскохозяйствен
ными работами.
Делать вывод о
значении труда
сельских
тружеников.
Строить
высказывания о
своем
уважительном
отношении к
труженикам села.
Объяснять смысл
пословицы.
Выделять звуки
з, з’ из слов,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в
словах новые

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

50.

Проведение
звукового

звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Составлять
рассказ по
иллюстрации.
Читать текст.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
текста.
Соотносить
содержание текста
с сюжетной
картинкой.
Сопоставлять
попарно слоги с
буквами с и з (са
— за, со — зо, си
— зи и т.д.).
Наблюдать за
артикуляцией
звонких
согласных з, з’
и глухих
согласных с, с’
в парах. Различать
парные по
глухостизвонкости
согласные звуки
з — с и
з’ — с’.
Наблюдать над
Беседа. Обсуждение.
словами с буквами Практикум
з и с на конце

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

анализа слов с
буквами З, з

(ползут — полз,
леса — лес).
Делать вывод: в
конце слова на
месте букв з и с
произносится
один и тот же
звук — с.
Устанавливать
способ
определения
буквы согласного
с на конце слов:
надо изменить
слово (полз —
ползут).
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Определять место
новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы
со звуками.
Сравнивать,
группировать и

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами С, с

51.

классифицировать
все изученные
буквы.
Производить
слого-звуковой
анализ слов с
изучаемыми
звуками (лес,
лось).
Выделять звуки
с, с’ в процессе
слого-звукового
анализа,
наблюдать над
особенностями их
произнесения.
Характеризовать
выделенные звуки
с опорой на
таблицу,
доказывать, что
они согласные,
сравнивать их.
Слышать и
различать новые
звуки в словах.
Узнавать,
сравнивать и
различать
заглавную и
строчную,
печатную и
письменную
буквы С, с.
Соотносить новые
звуки и букву, их

Работа в парах с
взаимопроверкой

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами С, с

52.

обозначающую.
Выкладывать из
букв разрезной
азбуки слоги и
слова с новыми
буквами.
Приводить
примеры слов с
новыми звуками.
Читать слогислияния и слова с
новой буквой по
ориентирам
(дополнительным
пометам).
Ориентироваться
на букву гласного
при чтении
слогов-слияний с
изменением буквы
гласного.
Составлять слогислияния.
Выбирать букву
гласного звука в
зависимости от
твёрдости или
мягкости
предшествующего
согласного (с
или с’).
Составлять слова
из букв и слогов.
Отвечать на
вопросы по
сюжетной

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Д, д

53.

картинке.Читать
текст вслух.
Читать
предложения с
интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
Выделять звуки
д и д’ из слов,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Читать текст.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
текста.
Составлять
рассказ на
заданную тему по
сюжетной
картинке и
опорным словам.
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Д, д

54.

выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Определять место
новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы
со звуками
Сопоставлять
попарно слоги с
буквами т и д.
Наблюдать за
артикуляцией
звонких
согласных д, д’
и глухих
согласных т, т’
в парах.
Устанавливать
сходство и
различие в
произнесении д
и т, д’ и т’.
Различать парные
по глухостизвонкости
согласные звуки
д — т и
д’ — т’ в
словах.
Воспроизводить

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Т, т

55.

звуковую форму
слов со звуком т
на конце по их
буквенной записи.
Анализировать
звуковой состав
слов, сопоставлять
его с буквенной
записью.
Устанавливать,
что глухой т
может
обозначаться на
конце слов
разными буквами
— т и д.
Выделять новые
Индивидуальная работа с
звуки в процессе
самопроверкой.
слого-звукового
анализа.
Характеризовать
выделенные
звуки, сравнивать
их по твёрдостимягкости.
Слышать и
различать новые
звуки в словах.
Приводить
примеры слов с
новыми звуками.
Соотносить новые
звуки и букву, их
обозначающую.
Выкладывать из
букв разрезной

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Слушание
литературного
произведения.
Произведение
по выбору,
например,
В.В.Бианки
"Лесной
Колобок Колючий бок"

56.

азбуки слоги и
слова с новыми
буквами.Читать
слоги-слияния и
слова с новой
буквой.
Ориентироваться
на букву гласного
при чтении
слогов-слияний
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием.
Назвать героев
произведения.
Найти в тексте и
прочитать
предложения, в
которых
рассказывается,

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Б, б

57.

как Женя учился
говорить букву
«р».
Определить
качества
характера Жени
на основе
представленного
на доске списка.
Выделять звуки
б и б’ из слов,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Составлять
рассказ по
сюжетной
картинке. Читать
текст. Определять
главную мысль
текста.
Озаглавливать
текст.
Сопоставлять
попарно слоги с
буквами п и б.
Наблюдать за
артикуляцией
звонких
согласных б, б’

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Б, б

58.

и глухих
согласных п, п’
в парах.
Устанавливать
сходство и
различие в
произнесении б
и п, б’ и п’.
Различать парные Беседа. Обсуждение.
по глухостиПрактикум
звонкости
согласные звуки
б — п и
б’ — п’ в
словах.
Воспроизводить
звуковую форму
слов со звуком п
на конце по их
буквенной записи.
Анализировать
звуковой состав
слов, сопоставлять
его с буквенной
записью.
Устанавливать,
что глухой п на
конце слов может
обозначаться
разными буквами
— п и б.
Наблюдать над
изменением слова
(столб —
столбы).

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами П, п

59.

60.

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами П, п

Устанавливать
способ
определения
буквы на месте
глухого
согласного звука
(изменение
слова).Определять
цель учебного
задания,
Выделять новые
звуки из слов,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Объяснять роль
гласных и, е.
Читать текст
вслух.
Находить в тексте
ответы на
вопросы.
Определять
основную мысль
текста.
Составлять
рассказы о
профессиях.
Классифицироват
ь слова в

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами В, в

61.

соответствии с их
значением (слова,
называющие
предметы; слова,
называющие
действия).Определ
ять место новой
буквы на «ленте
букв». Соотносить
все изученные
буквы со звуками.
Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные
буквы
Выделять новые
звуки из слов,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Читать рассказ и
отвечать на
вопросы по
содержанию.
Определять
основную мысль
текста.
Озаглавливать
текст.

уверенности при
решении задач

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами В, в
62.

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ф, ф

63.

Объяснять смысл
пословицы.
Наблюдать за
изменением слов.
Находить в словах
общую часть.
Объяснять разные
значения
многозначных
слов.
Определять место
новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы
со звуками.
Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные
буквы.
Выделять звуки
ф и ф’ из слов,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой,
распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Сопоставлять
попарно слоги с
буквами ф и в.
Наблюдать за

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Слушание
стихотворений
о животных.
Произведение
по выбору,
например, А.А.
Блок "Зайчик"

64.

артикуляцией
глухих согласных
ф, ф’ и звонких
согласных в, в’
в парах.
Устанавливать
сходство и
различие в
произнесении ф
и в, ф’ и в’.
Различать парные
по
звонкости — глух
ости согласные
звуки в — ф и
в’ — ф’ в
словах
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ж, ж

65.

Назвать героев
произведения.
Найти в тексте и
прочитать
предложения, в
которых
рассказывается,
как Женя учился
говорить букву
«р».
Определить
качества
характера Жени
на основе
представленного
на доске списка.
Выделять звук ж
из слов,
наблюдать за
произношением
нового звука в
словах,
устанавливать на
основе
наблюдений, что
звук ж звонкий и
всегда твёрдый.
Распознавать в
словах новый
звук.
Характеризовать
его, обозначать
буквой.
Читать слогислияния,
устанавливать на

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Ж, ж

66.

основе
наблюдений, что в
слоге жи пишется
всегда и, в слоге
же — е. Читать
слова с изученной
буквой. Отвечать
на вопросы:
«Какая буква
пишется в
сочетании жи?»,
«Какая буква
пишется в
сочетании же?».
Составлять
рассказ по
сюжетной
картинке.
Читать текст.
Задавать вопросы
по содержанию
текста.
Озаглавливать
текст.
Пересказывать
текст.
Сопоставлять
попарно слоги с
буквами ж и ш.
Наблюдать за
артикуляцией
звонкого
согласного ж и
глухого
согласного ш,в
парах.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

67.

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ш, ш

Устанавливать
сходство и
различие в
произнесении ж
и ш. Различать
парные по
глухостизвонкости
согласные звуки
ш — ж в
словах.
Воспроизводить
звуковую форму
слов со звуком ж
на конце по их
буквенной записи.
Анализировать
звуковой состав
слов, сопоставлять
его с буквенной
записью.
Устанавливать,
что глухой ж на
конце слов может
обозначаться
разными буквами
— ж и ш.
Наблюдать за
изменением слова
(малыш —
малыши,
чиж — чижи)
Выделять звук ш Беседа. Обсуждение.
Практикум
из слов,
наблюдать за
произношением

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

нового звука в
словах,
устанавливать на
основе
наблюдений, что
звук ш глухой и
всегда твёрдый.
Распознавать в
словах новый
звук.
Характеризовать
его, обозначать
буквой.
Читать слогислияния,
устанавливать на
основе
наблюдений, что в
слоге ши пишется
всегда и, в слоге
ше — е. Делать
вывод (под
руководством
учителя): эти
буквы не
указывают на то,
как надо
произносить звук
ш; звук ш
всегда остается
твёрдым.
Читать слова с
изученной буквой.
Отвечать на
вопросы: «Какая
буква пишется в

понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.

Слушание
литературного
произведения о
животных. По
выбору:
Произведение
по выбору,
например,
М.М. Пришвин
"Лисичкин
хлеб"

68.

сочетании ши?»,
«Какая буква
пишется в
сочетании ше?».
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием.
Назвать героев
произведения.
Найти в тексте и
прочитать
предложения, в
которых
рассказывается,
как Женя учился
говорить букву
«р».
Определить
качества
характера Жени

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ч, ч

69.

на основе
представленного
на доске списка.
Выделять звук ч’
из слов,
устанавливать с
помощью учителя,
что звук ч’
всегда мягкий,
глухой.
Распознавать в
словах новый
звук.
Характеризовать
его, обозначать
буквой.
Читать слогислияния,
устанавливать на
основе
наблюдений и
сообщения
учителя, что в
слоге ча пишется
всегда а, в слоге
чу всегда пишется
у, поскольку звук
ч’ всегда мягкий,
его мягкость не
надо показывать
особой буквой.
Читать слова с
изученной буквой.
Отвечать на
вопрос: «Почему в

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Ч, ч

70.

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Щ, щ

71.

сочетании ча
пишется буква а?»
Составлять
рассказ по
сюжетной
картинке.
Читать текст.
Задавать вопросы
по содержанию
прочитанного
текста.
Определять место
новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы
со звуками.
Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные
букв
Выделять звук
щ’ из слов,
устанавливать с
помощью учителя,
что звук щ’
согласный, всегда
мягкий, глухой.
Распознавать в
словах новый
звук.
Характеризовать
его, обозначать
буквой.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

72.

Слушание
литературного
произведения о
детях.
Произведение
по выбору,
например,
Е.А.Пермяк
"Пичугин
мост"

Читать слогислияния,
устанавливать на
основе
наблюдений и
сообщения
учителя, что в
слоге ща пишется
всегда а, а в слоге
щу всегда пишется
у, поскольку звук
щ’ всегда
мягкий, его
мягкость не надо
показывать
особыми буквами.
Читать слова с
изученной буквой
Принимать
Индивидуальная работа с
учебную задачу
самопроверкой.
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Х, х

73.

прочитанным
содержанием.
Назвать героев
произведения.
Выделять звуки
х и х’ из слов
пастух, пастухи,
характеризовать
их, сравнивать,
обозначать
буквой.
Распознавать в
словах новые
звуки, читать
слоги и слова с
изученной буквой.
Сопоставлять
звуки г] — [г’,
к] — [к’,
х] — [х’,
выявлять сходство
и различие в их
произнесении.
Читать текст.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
текста. Задавать
вопросы по
содержанию
текста.
Озаглавливать
текст.
Пересказывать
текст.Определять

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Х, х

74.

Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ц, ц

75.

цель учебного
задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Определять и
обосновывать
место буквы на
«ленте букв».
Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные
буквы с опорой на
«ленту букв».
Выделять звук ц
из слова кузнец с
опорой на схему,
характеризовать
его (согласный,
глухой, всегда
только твёрдый),
обозначать
буквой.
Распознавать в
словах новый
звук, читать слоги
и слова с
изученной буквой.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Работа в парах с
взаимопроверкой

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Слушание
литературного
произведения.
Произведение
по выбору,
например,
С.Я.Маршак
"Тихая сказка"
76.

Называть (с
опорой на «ленту
букв») буквы,
которые
используются для
обозначения
твёрдости
согласных, и
буквы, которыми
обозначаются
всегда твёрдые
согласные звуки
(ж, ш, ц).
Читать
стихотворные
тексты.
Выполнять
задания к текстам.
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

77.

78.

прочитанным
содержанием.
Назвать героев
произведения.
Отработка
Принимать
навыка чтения учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием.
Назвать героев
произведения.
Знакомство с
Производить
буквой ь.
фонетический
Различение
анализ слова
функций буквы листья с опорой
ь
на схему.
Устанавливать,
что в последнем
слоге после
мягкого
согласного т’,

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

79.

Знакомство с
особенностями
буквы ъ

слышится слияние
j’а.
Обсуждать
проблему: как
обозначить
буквами
примыкание
согласного т’ к
слиянию j’а
— т’j’а?
Читать слова с
разделительным
мягким знаком,
объяснять, что
показывает эта
буква после
согласных перед
гласными я, е, ю,
ё, и.
Читать слова с
разделительным
мягким знаком и
мягким знаком —
показателем
мягкости,
устанавливать
различия.
Производить
фонетический
анализ слова съел
с опорой на схему.
Производить
Беседа. Обсуждение.
фонетический
Практикум
анализ слова
листья с опорой
на схему.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Устанавливать,
что в последнем
слоге после
мягкого
согласного т’,
слышится слияние
j’а.
Обсуждать
проблему: как
обозначить
буквами
примыкание
согласного т’ к
слиянию j’а
— т’j’а?
Читать слова с
разделительным
мягким знаком,
объяснять, что
показывает эта
буква после
согласных перед
гласными я, е, ю,
ё, и.
Читать слова с
разделительным
мягким знаком и
мягким знаком —
показателем
мягкости,
устанавливать
различия.
Производить
фонетический
анализ слова съел
с опорой на схему.

уверенности при
решении задач

Слушание
литературного
произведения.
Произведение
по выбору,
например,
В.Г.Сутеев
"Ёлка"

80.

Резервный
урок.Обобщен
ие знаний о
буквах.
Русский
алфавит
81.

Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием.
Назвать героев
произведения.
Анализировать
ленту букв:
называть группы
букв (гласные,
согласные,
гласные,
обозначающие
мягкость
согласных и т.д.);
объяснять
особенности букв
каждой группы.
Правильно
называть все
буквы.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

82.

Сравнивать
порядок
расположения
букв на «ленте
букв» и в
алфавите.
Устанавливать,
что
последовательнос
ть букв на «ленте
букв» и в
алфавите разная.
Читать алфавит.
Называть
количество букв
русского
алфавита.
Отвечать на
итоговые вопросы
по теме урока и
оценивать свои
достижения
Резервный
Принимать
урок. Чтение
учебную задачу
произведений о урока.
буквах
Осуществлять
алфавита.
решение учебной
С.Я.Маршак
задачи под
"Ты эти буквы руководством
заучи"
учителя.
На основе
названия текста
определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

83.

Сравнивать
высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием.
Назвать героев
произведения.
Резервный
Принимать
Беседа. Обсуждение.
урок.
учебную задачу
Практикум
Совершенствов урока.
ание навыка
Осуществлять
чтения. А.А.
решение учебной
Шибаев
задачи под
"Беспокойные
руководством
соседки",
учителя.
"Познакомилис Объяснять смысл
ь"
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,
этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).
Слушать текст в
чтении учителя.
Читать текст
самостоятельно.
Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.
Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Резервный
урок.
Слушание
литературных
(авторских)
сказок. Сказка
К.Чуковского
"МухаЦокотуха"

84.

85.

Резервный
урок.Определе
ние темы
произведения:
о животных.
На примере

Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Объяснять смысл
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,
этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).
Слушать текст в
чтении учителя.
Читать текст
самостоятельно.
Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.
Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

произведений
Е.И. Чарушина

86.

руководством
учителя.
Объяснять смысл
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,
этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).
Слушать текст в
чтении учителя.
Читать текст
самостоятельно.
Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.
Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.
Резервный
Принимать
урок.Чтение
учебную задачу
небольших
урока.
произведений о Осуществлять
животных Н.И. решение учебной
Сладкова
задачи под
руководством
учителя.
Объяснять смысл
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

87.

88.

Резервный
урок. Чтение
рассказов о
животных.
Ответы на
вопросы по
содержанию
произведения
Резервный
урок.
Слушание
литературных
(авторских)
сказок. Русская
народная
сказка
"Лисичкасестричка и
волк"

этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).
Слушать текст в
чтении учителя.
Читать текст
самостоятельно.
Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.
Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Объяснять смысл
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,
этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

89.

90.

91.

92.

93.

Резервный
урок. Чтение
небольших
произведений
Л.Н. Толстого
о детях
Резервный
урок. Чтение
произведений о
детях Н.Н.
Носова
Резервный
урок. Чтение
рассказов о
детях. Ответы
на вопросы по
содержанию
произведения

Слушать текст в
чтении учителя.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Читать текст
самостоятельно.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Резервный
урок.
Слушание
литературных
произведений.
Е.Ф. Трутнева
"Когда это
бывает?"
Нравственные
ценности и
идеи в
фольклорных
(народных)
сказках:
отношения к
природе,

Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

94.

95.

96.

97.

людям,
предметам
Характеристик
а героев в
фольклорных
(народных)
сказках о
животных. На
примере сказок
«Лисица и
тетерев»,
«Лиса и рак» и
других на
выбор
Реальность и
волшебство в
литературных
(авторских)
сказках. На
примере
произведений
В.Г. Сутеева и
других на
выбор
Работа с
фольклорной и
литературной
(авторской)
сказками:
событийная
сторона сказок
(последователь
ность событий)
Отражение
сюжета

Объяснять смысл
Работа в парах с
непонятных слов с взаимопроверкой
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,
этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).

Слушать текст в
чтении учителя.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Читать текст
самостоятельно.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Определять
известную и
неизвестную

Работа в парах с
взаимопроверкой

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

98.

99.

100.

произведения в
иллюстрациях
Сравнение
героев
фольклорных
(народных) и
литературных
(авторских)
сказок:
сходство и
различия. На
примере
произведения
К.Д.Ушинског
о «Петух и
собака» и
других на
выбор
Определение
темы
произведения:
о жизни, играх,
делах детей

Выделение
главной мысли
(идеи)
произведения.
На примере
рассказов
К.Д.Ушинског
о и других на
выбор

информацию в
тексте.
Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

101.

102.

103.

104.

105.

Заголовок
произведения,
его значение
для понимания
содержания
Рассказы о
детях. На
примере
произведения
Л.Н. Толстого
«Косточка» и
других на
выбор
Рассказы о
детях. На
примере
произведения
В.А. Осеевой
«Три
товарища» и
других на
выбор
Характеристик
а героя
произведения:
оценка
поступков и
поведения. На
примере
произведения
Е.А. Пермяка
«Торопливый
ножик»
Работа с
текстом
произведения:

Слушать текст в
чтении учителя.

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Читать текст
самостоятельно.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Принимать
учебную задачу
урока.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /

успешное и
уважительное
взаимодействие

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

106.

107.

108.

осознание
понятий друг,
дружба, забота.
На примере
произведения
Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг»
Стихотворения
о детях. На
примере
произведения
А.Л. Барто «Я
– лишний» и
других на
выбор
Работа с
текстом
произведения:
осознание
понятий труд,
взаимопомощь

Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.

решение познавательных
задач и разбор ситуаций

между людьми,
понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.

Объяснять смысл
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,
этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).
Слушать текст в
чтении учителя.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)
решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Восприятие
Читать текст
произведений о самостоятельно.
маме:
проявление
любви и
заботы о
родных людях.
На примере
стихотворения
А.Л. Барто
«Мама» и

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

109.

110.

других на
выбор
Выделение
главной мысли
(идеи):
заботливое и
внимательное
отношение к
родным и
близким
людям. На
примере
стихотворения
Е.А. Благинина
«Посидим в
тишине» и
других на
выбор
Осознание
отражённых в
произведении
понятий:
чувство любви
матери к
ребёнку, детей
к матери,
близким. На
примере
произведения
А.В. Митяева
«За что я
люблю маму»
и других на
выбор

Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

111.

112.

113.

114.

Определение
темы
произведения:
изображение
природы в
разные времена
года
Наблюдение за
особенностями
стихотворной
речи: рифма,
ритм. Роль
интонации при
выразительном
чтении: темп,
сила голоса
Восприятие
произведений о
родной
природе:
краски и звуки
весны
Сравнение
стихотворного
и
прозаического
текста о
природе
весной.
Определение
настроений,
которые они
создают

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Слушать текст в
чтении учителя.

Работа в парах с
взаимопроверкой

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Читать текст
самостоятельно.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

115.

116.

117.

118.

Выделение
главной мысли
(идеи) в
произведениях
о родной
природе, о
Родине

Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Работа с
детскими
книгами.
Отражение в
иллюстрации
эмоциональног
о отклика на
произведение
Знакомство с
малыми
жанрами
устного
народного
творчества:
потешка,
загадка,
пословица

Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Особенности
загадки как
средства
воспитания
живости ума,
сообразительно
сти

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)
Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

119.

120.

121.

122.

Понимание
пословицы как
средства
проявления
народной
мудрости,
краткого
изречения
жизненных
правил
Характеристик
а особенностей
потешки как
игрового
народного
фольклора

Слушать текст в
чтении учителя.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Читать текст
самостоятельно.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Определение
темы
произведения:
о
взаимоотношен
иях человека и
животных
Выделение
главной мысли
(идеи) в
произведениях
о братьях
наших
меньших:
бережное
отношение к
животным

Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

123.

124.

125.

126.

Отражение в
произведениях
понятий:
любовь и
забота о
животных. На
примере
произведений
М.М.
Пришвина и
других на
выбор
Описание
героя
произведения,
его внешности,
действий. На
примере
произведений
В.В. Бианки и
других на
выбор
Сравнение
художественны
х и научнопознавательны
х текстов:
описание
герояживотного

Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Объяснять смысл
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,
этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Слушать текст в
чтении учителя.
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Работа с
текстом
произведения:

Принимать
учебную задачу
урока.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /

Совместное
использование
навыков

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

характеристика
героя, его
внешности,
действий. На
примере
произведения
Е.И. Чарушина
«Про Томку» и
других на
выбор

127.

Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Объяснять смысл
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,
этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).
Слушать текст в
чтении учителя.
Читать текст
самостоятельно.
Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.
Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.
Составление
Определять
выставки книг известную и
«Произведения неизвестную
о животных»:
информацию в
художественны тексте.
й и научнопознавательны
е

решение познавательных
задач и разбор ситуаций

креативного
мышления для
создания продукта.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

128.

129.

130.

Восприятие
произведений о
чудесах и
фантазии:
способность
автора
замечать
необычное в
окружающем
мире
произведения
авторов на
выбор
Открытие
чудесного в
обыкновенных
явлениях. На
примере
стихотворений
В.В. Лунина
«Я видел
чудо», Р.С.
Сефа «Чудо» и
других на
выбор
Мир фантазии
и чудес в
произведениях
Б.В. Заходера
«Моя
Вообразилия»,
Ю.П. Мориц
«Сто
фантазий» и
других на
выбор

Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

131.

Сравнение
фольклорных и
авторских
произведений о
чудесах и
фантазии:
сходство и
различие
Ориентировка
в книге:
обложка,
иллюстрация,
оглавление.
Выбор книг в
библиотеке

132.

Слушать текст в
чтении учителя.
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Объяснять смысл
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаясь к
помощи учителя,
этимологии слова
(кого мы называем
первоучителем).
Слушать текст в
чтении учителя.
Читать текст
самостоятельно.
Определять
известную и
неизвестную
информацию в
тексте.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Рассказывать о
том, что было
неизвестно, в
паре.
Дата
№ пп

Пла
н

Факт

Раздел, тема.
Тема урока

Патриотическ
ое звучание
произведения
Ф.П.
Савинова
«Родина» и
другие по
выбору

Отражение
темы Родина
в
произведении
И.С.
Никитина
«Русь»

Основные виды
деятельности
обучающихся на
уроке
Ориентироваться
в учебнике по
литературному
чтению.
Рассматривать
иллюстрации,
соотносить их
содержание с
содержанием
текста в учебнике.
Знать и применять
систему условных
обозначений
Пользоваться
словарём в конце
учебника.
Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать
работу с
произведением на
уроке
Представлять

2 класс
Формирование
функциональной
грамотности
Работа в парах. Оценка и
самооценка по критериям

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Реализация
программы
воспитания/
профессионально
го минимума
Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях.Обсуж
дение результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Сформ
ировать
внутреннюю

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Кол-во
часов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Д/з

любимую книгу и
любимых героев.

Отражение
нравственных
ценностей в
произведения
х о Родине:
любовь к
родному
краю. На
примере
произведения
С.Т.Романовс
кого «Русь»

Любовь к
природе –
тема
произведений
о Родине. На
примере

Находить нужную
книгу по
тематическому
каталогу в
библиотеке,
рассказывать о
прочитанной
книге по плану.
Готовить
выступление на
заданную тему.
Знать: - что такое
РОдина, Уметь: рассказывать о
родном крае.
Находить
информацию о
родном крае
Обсуждать в паре
и группе
высказывания
великих людей о
родном крае
Находить нужную
книгу по
тематическому
каталогу в
библиотеке,
рассказывать о

Беседа. Обсуждение.
Практикум

позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом;
Сформировать
установку на
активное участие в
решении
практических
задач, осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений;

Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
Расширение
представления о

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

произведения
К.Г.Паустовс
кого
«Мещёрская
сторона»

прочитанной
книге по плану.
Готовить
выступление на
заданную тему.
Знать: биографию
автора.Уметь: рассказывать о
любви поэта к
Родине1 Находить
информацию о его
произведенияхОбс
уждать в паре и
группе
высказывания
великих людей о
писателе
Читать с
выражением,
опираясь на ритм
произведения.
Находить
созвучные
окончания слов в
стихотворении.

Анализ
заголовка
стихотворени
я А.А.
Прокофьева
"Родина" и
соотнесение
его с главной
мыслью
произведения

Находить
различия в
Отражение
произведениях и
темы Родины изобразительном
в
искусстве.
изобразитель Сочинять
ном искусстве четверостишия,
опираясь на опыт
создания.

профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Работа в парах с
взаимопроверкой

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Помощь в выборе
увлечения, хобби
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских
, проектных и

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Характеристи
ка
особенностей
народных
песен

Загадка как
жанр
фольклора,
тематические
группы
загадок

Анализ
особенностей
скороговорок,
их роль в
речи

Читать с
выражением,
опираясь на ритм
произведения.
Сравнивать
считалки и
небылицы.
Научиться без
ошибок
произносить
скороговорки

Игра-расследование

Объяснять смысл
пословиц,
соотносить с
жизненным
опытом,
придумывать
рассказ по
пословице.
Анализировать
загадки,
соотносить
загадки и отгадки.
Характеризовать
героев сказки,
определять
последовательнос
ть событий.
Составлять план;

Получение выводов на
основе нтерпретации
данных (графических,
числовых), построение
рассуждений.

Работа в парах с
взаимопроверкой

других творческих
работах
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Обсуж
дение результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач
Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным
текстом. Понимать
фактологическую
информацию.
Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Устанавливать
ЦОС «Моя
взаимосвязи между школа» https//my
текстами.Формули school.edu.ru/
ровать на основе
полученной из
текста

рассказывать
скороговорку;
соотносить
рисунок и
содержание
скороговорки.
Придумывать
свои сюжеты

10.

11.

Читать с
выражением,
Ритм и счёт – опираясь на ритм
основа
произведения.
построения
Находить
считалок
созвучные
окончания слов в
считалках
Читать с
выражением,
опираясь на ритм
произведения.
Шуточные
Находить
фольклорные созвучные
произведения: окончания слов в
игра со
песне. Находить
словом.
различия в
Небылица как потешках и
«перевёртыш прибаутках.
событий»
Сочинять песни,
потешки,
прибаутки,
опираясь на опыт
создания

информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса,
результаты
эксперимента на
основе
информации
текста.
Беседа. Обсуждение.
Практикум

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

12.

13.

14.

народного
творчества.
Читать с
выражением,
опираясь на ритм
произведения.
Находить
созвучные
окончания слов в
песне. Находить
Пословицы
различия в
как жанр
потешках и
фольклора
прибаутках.
Сочинять песни,
потешки,
прибаутки,
опираясь на опыт
создания
народного
творчества.
Читать с
Произведения выражением,
малых жанров опираясь на ритм
фольклора:
произведения.
потешки,
Сравнивать
считалки,
считалки и
пословицы,
небылицы.
скороговорки, Научиться без
небылицы,
ошибок
загадки
произносить
скороговорки
Общее
Объяснять смысл
представлени пословиц,
ео
соотносить с
волшебной
жизненным
сказке:
опытом,

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач.
Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

присказки,
повторы.
Русская
народная
сказка
«Снегурочка»

15.

16.

Характеристи
ка героя
волшебной
сказки,
постоянные
эпитеты

Особенности
сказок о
животных. На
примере
русской
народной
сказки
«Петушок и
бобовое
зёрнышко»

придумывать
рассказ по
пословице.
Анализировать
загадки,
соотносить
загадки и отгадки.
Характеризовать
героев сказки,
определять
последовательнос
ть событий.
Составлять план;
рассказывать
сказку; соотносить
рисунок и
содержание
сказки.
Придумывать
свои сказочные
сюжеты
Характеризовать
героев сказки,
определять
последовательнос
ть событий.
Составлять план;
рассказывать
сказку; соотносить
рисунок и
содержание
сказки.
Придумывать

Создание сюжета для
инсценировки в классе

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Самоо
ценка уверенности
при решении
жизненных
проблем.
3. Помощь в
выборе увлечения,
хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

17.

18.

19.

свои сказочные
сюжеты
Бытовые
Характеризовать
сказки:
героев сказки,
особенности
определять
построения и последовательнос
язык. Диалоги ть событий.
героев в
русской
народной
сказке «Каша
из топора»
. Составлять план;
Сказка –
рассказывать
выражение
сказку; соотносить
народной
рисунок и
мудрости,
содержание
нравственная сказки.
идея
фольклорных
сказок

Особенности
сказок
разного вида
(о животных,
бытовые,
волшебные)

Характеризовать
героев сказки,
определять
последовательнос
ть событий.
Исправлять
допущенные
ошибки при
повторном
чтении.
Придумывать
свои сказочные
сюжеты.

Соревнования «Писатели
– Читатели»

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа, индивидуальная
работа

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)
Выдвигать и
обосновывать гипо
тезу, Формулирова
ть обобщения и
выводы, Распознав
ать истинные и
ложные
высказывания об
объектах,

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

20.

Фольклорные
произведения
народов
России.
Отражение в
сказках быта
и культуры
народов
России.
Произведения
по выбору

21.

Произведения
устного
народного
творчества

22.

Тематическая
проверочная
работа по
итогам
раздела
«Фольклор»

23.

Осень в
произведения
х А.С.
Пушкина «Уж

Характеризовать
героев сказки,
определять
последовательнос
ть событий.
Составлять план;
рассказывать
сказку; соотносить
рисунок и
содержание
сказки. Находить
слова, которые
помогают
представить героя
произведений
устного народного
творчества.
Контролировать
своё чтение,
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Решение ситуативных и
проблемных задач

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Контролировать
своё чтение,
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Работа в парах с
взаимопроверкой

Выразительное
чтение стихов;
сравнение стихов
на одну тему

Беседа/ деловая игра

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

небо осенью
дышало…»,
Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника» и
других на
выбор

24.

25.

Восприятие
осени в
произведении
М.М.Пришви
на «Утро» и
других на
выбор

Наблюдение
за
художественн
ыми
особенностям
и текста.
Произведения
по выбору

разных поэтов,
заучивание
наизусть,
понравившихся
стихов. Объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте
Придумывать
собственные
сравнения.
Слушать звуки
осени, переданные
в лирическом
тексте; сравнивать
звуки, описанные
в художественном
тексте, с
музыкальным
произведением;
подбирать
музыкальное
сопровождение к
стихотворному
тексту.
Выразительное
чтение стихов;
сравнение стихов
на одну тему
разных поэтов,
заучивание
наизусть,
понравившихся
стихов. Объяснять
интересные

(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)
Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Оценивать
результаты своей
деятельности.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Аргументировать и ЦОС «Моя
обосновывать
школа» https//my
свою позицию.
school.edu.ru/
Помощь в выборе
увлечения, хобби

26.

27.

28.

Описание
картин
осеннего леса
в
произведения
х писателей.
Произведения
по выбору

Сравнение
стихотворени
й об осени.
На примере
произведений
А.А.
Плещеева
«Осень» и
А.К. Толстого
«Осень.
Обсыпается
весь наш
бедный
сад…»
Восприятие
пейзажной
лирики.

выражения в
лирическом тексте
Придумывать
собственные
сравнения.
Слушать звуки
осени, переданные
в лирическом
тексте; сравнивать
звуки, описанные
в художественном
тексте, с
музыкальным
произведением;
подбирать
музыкальное
сопровождение к
стихотворному
тексту.
Выразительное
чтение стихов;
сравнение стихов
на одну тему
разных поэтов,
заучивание
наизусть,
понравившихся
стихов. Объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Театрализованное
представление

29.

30.

31.

32.

Произведения
по выбору,
например,
К.Д.
Бальмонт
«Осень»
Тематическая
проверочная
работа по
итогам
раздела
«Звуки и
краски
осенней
природы»
Составление
устных
рассказов
«Природа
осенью» по
изученным
текстам
Резервный
урок.
Создание
осеннего
пейзажа:
краски и
звуки.
Произведения
художников и
композиторов
по выбору
Резервный
урок.Работа с
детскими

Контролировать
своё чтение,
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Работа в парах с
взаимопроверкой

Наблюдать за
словами в
художественном
тексте. Объяснять
выражения в
тексте.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Представлять
картины осенней
природы.
Наблюдать за
рифмой и ритмом
стихотворного
текста. Составлять
палитру
прочитанного
стихотворения с
помощью красок.
Оценивать свой
ответ. Исправлять
допущенные

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения. Помощь
в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Расширение
представления о
профессиональной

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

книгами:
«Произведени
я писателей о
родной
природе»

ошибки при
чтении,
контролировать
себя при чтении.

33.

Отражение
понятия
взаимопомощ
ьв
произведения
х А.Л. Барто
«Катя», Ю.И.
Ермолаева
«Два
пирожных» и
других на
выбор

Читать
выразительно
произведения;
называть
волшебные
события и
предметы;
сравнивать
авторские и
народные
произведения.

34.

Воспринимать
текст
Главный
художественного
герой: общее произведения;
представлени пересказывать
е. Рассказ на
текст подробно и
выбор,
выборочно;
например,
характеризовать
С.А. Баруздин героев рассказа на
«Как Алёшке основе анализа их
учиться
поступков; делить
надоело»
текст на части,
составлять и
анализировать

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Беседа. Обсуждение.
Практикум

деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)решен
ия проблем
межличностных
отношений
Помощь в выборе
увлечения, хобби

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

35.

Оценка
поступков и
поведения
главного
героя.
Произведения
на выбор,
например,
А.Е.Пермяк
«Смородинка
»

36.

Сравнение
героев
рассказов
Н.Н. Носова
«На горке» и
«Заплатка»

37.

Представлени
е темы труда
в
произведения
х писателей.
на выбор,
например,
В.Г. Сутеев
«Кто лучше?»

различные виды
плана; различать
автора и героя.
характеризовать
героев рассказа на
основе анализа их
поступков; делить
текст на части,
составлять и
анализировать
различные виды
плана; различать
автора и героя.
характеризовать
героев рассказа на
основе анализа их
поступков; делить
текст на части,
составлять и
анализировать
различные виды
плана; различать
автора и героя.
характеризовать
героев рассказа на
основе анализа их
поступков; делить
текст на части,
составлять и
анализировать
различные виды
плана; различать
автора и героя.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

38.

39.

Характеристи
ка героя, его
портрет.
Произведения
о детях на
выбор,
например,
М.М.Зощенко
«Самое
главное»

Работа со
стихотворени
ем В.В.
Лунина «Я и
Вовка»

40.

Тема дружбы
в рассказе
Е.А. Пермяка
«Две
пословицы» и
других на
выбор

41.

Характеристи
ка главного
героя
рассказа

Сравнивать
Работа в парах с
художественный и взаимопроверкой
научно познавательный
тексты,
произведения о
детях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

видеть красоту
природы в
произведениях;
определять героев
и характеризовать
их; выражать своё
собственное
отношение к
героям, давать
нравственную
оценку поступкам
видеть красоту
природы в
произведениях;
определять героев
и характеризовать
их; выражать своё
собственное
отношение к
героям, давать
нравственную
оценку поступкам
определять героев
и характеризовать
их; выражать своё
собственное

Беседа. Обсуждение.
Практикум

решения проблем
межличностных
отношений.
Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Л.Н.Толстого
«Филиппок»

42.

43.

Выделение
главной
мысли (идеи)
рассказа
В.Ю.Драгунс
кого «Тайное
становится
явным»

Отражение
темы дружбы
в рассказах о
детях

отношение к
героям, давать
нравственную
оценку поступкам.
Планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных
ошибок.
Оценивать свой
ответ.
видеть красоту
природы в
произведениях;
определять героев
и характеризовать
их; выражать своё
собственное
отношение к
героям, давать
нравственную
оценку поступкам
определять героев
и характеризовать
их; выражать своё
собственное
отношение к
героям, давать
нравственную
оценку поступкам.
Планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных

большей
уверенности при
решении задач

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

44.

45.

46.

Тематическая
проверочная
работа по
итогам
раздела «О
детях и
дружбе»
Средства
художественн
ой
выразительно
сти:
сравнение.
Произведения
по выбору,
например,
З.Н.Александ
рова
«Снежок»
Наблюдение
за описанием
в
художественн
ом тексте.
Произведения
по выбору,
например,
С.А. Иванов
«Каким
бывает снег»

ошибок.
Оценивать свой
ответ.
Контролировать
своё чтение,
самостоятельно
оценивать свои
достижения.
Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать
работу на уроке.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

решения проблем
межличностных
отношений

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Придумывать
Индивидуальная работа с
свои вопросы по
самопроверкой.
содержанию;
сравнивать их с
необычными
вопросами из
детских журналов;
подбирать
заголовок в
соответствии с
содержанием;
отличать журнал
от книги;
находить

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

47.

Картины
зимнего леса
в рассказе
И.С.
СоколоваМикитова
«Зима в лесу»

48.

Сравнение
образа зимы в
произведения
х
А.С.Пушкина
«Вот север,
тучи
нагоняя…» и
С.А.Есенина
«Поёт зима –
аукает»

49.

Работа со
стихотворени
ем Ф.И.
Тютчева
«Чародейкою
Зимою»

50.

Средства
художественн
ой
выразительно

интересные и
нужные статьи в
журнале.
Читать
выразительно,
отражая
настроение
стихотворения.
Сравнивать
произведения
разных поэтов на
одну тему. Читать
стихи наизусть.
Рисовать
словесные
картины зимней
природы с опорой
на текст
стихотворения.
Наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте.
Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
Придумывать
собственные
сравнения
Наблюдать за
словами в
художественном
тексте. Понимать

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)
Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

сти: эпитет.
Произведения
по выбору,
например,
Н.А.Некрасов
«Морозвоевода»

51.

52.

53.

особенности были
и сказочного
текста.
Сравнивать и
характеризовать
героев
произведения на
основе их
поступков,
использовать
слова антонимы
для их
характеристик.
Сравнивать и
Составление
характеризовать
устного
героев
рассказа
произведения на
«Краски и
основе их
звуки зимнего поступков,
леса» по
использовать
изученным
слова антонимы
текстам
для их
характеристик.
Читать
Описание игр
выразительно,
и зимних
отражая
забав детей.
настроение
Произведения
стихотворения.
по выбору,
Сравнивать
например,
произведения
И.З.Суриков
разных поэтов на
«Детство»
одну тему
Жизнь
Оценивать свой
животных
ответ. Исправлять
зимой:
допущенные
научноошибки при

Работа в парах с
взаимопроверкой

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

познавательн
ые рассказы.
Произведения
по выбору,
например,
Г.А.
Скребицкого

54.

55.

56.

Восприятие
зимнего
пейзажа в
лирических
произведения
х по выбору

Тематическая
проверочная
работа по
итогам
раздела
«Звуки и
краски
зимней
природы»
Тема
"Природа
зимой" в
картинах
художников и

чтении,
контролировать
себя при чтении.

Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
Придумывать
собственные
сравнения.
Представлять
картины о зимней
природы.
Наблюдать за
рифмой и ритмом
стихотворного
текст
Контролировать
своё чтение,
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать
работу на уроке.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

произведения
х
композиторов

57.

58.

59.

Воспринимать на
слух
художественное
произведение.
Характеристи Определять
ка героев
последовательнос
русской
ть событий в
народной
произведении.
сказки «Дети Соотносить
Деда Мороза» основную мысль
стихотворения с
пословицей.
Определять смысл
произведения.
Определять
особенности
Фольклорная
юмористического
основа
произведения;
авторской
характеризовать
сказки
героя, используя
В.И.Даля
слова – антонимы
«Девочка
Снегурочка»
Сравнение
сюжетов и
героев
русской
народной
сказки
«Снегурочка»
и
литературной

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Находить слова,
Индивидуальная работа с
которые помогают самопроверкой.
представить образ
героя
произведения.
Рассказывать о
героях, отражая
собственное
отношение к ним.

оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

(авторской)
В.И. Даля
«Девочка
Снегурочка»

60.

Фольклорная
основа
литературной
(авторской)
сказки В.Ф.
Одоевского
«Мороз
Иванович»

Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения
Находить слова,
которые помогают
представить образ
героя
произведения.
Рассказывать о
героях, отражая
собственное
отношение к ним.
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения

61.

Составление
плана сказки:
части текста,
их главные
темы

62.

Находить слова,
которые помогают
Иллюстрации, представить образ
их назначение героя
в раскрытии
произведения.
содержания
Рассказывать о
произведения героях, отражая
собственное
отношение к ним.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

63.

64.

65.

Организация
творческих
проектов
«Царство
Мороза
Ивановича» и
«Приметы
Нового года»

Здравствуй,
праздник
новогодний!

Волшебный
мир сказок.
«У лукоморья
дуб
зелёный…»
А.С. Пушкин

Контролировать
своё чтение,
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Работа в парах с
взаимопроверкой

Находить слова,
Индивидуальная работа с
которые помогают самопроверкой.
представить образ
произведения.
Рассказывать о
героях, отражая
собственное
отношение к ним.
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения
Находить слова,
которые помогают
представить образ
героя
произведения.
Рассказывать о
героях, отражая
собственное
отношение к ним.
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

66.

Поучительны
й смысл
«Сказки о
рыбаке и
рыбке» А.С.
Пушкина.
Характеристи
ка героев

67.

Сравнение
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о
рыбаке и
рыбке» с
фольклорным
и
(народными)
сказками

68.

Работа с
фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской)
сказкой:
составление
плана

Находить слова,
которые помогают
представить образ
героя
произведения.
Рассказывать о
героях, отражая
собственное
отношение к ним.
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения
Находить слова,
которые помогают
представить образ
героя
произведения.
Рассказывать о
героях, отражая
собственное
отношение к ним.
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения
Находить слова,
которые помогают
представить образ
героя
произведения.
Рассказывать о
героях, отражая
собственное

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

произведения,
выделение
особенностей
языка

69.

Отражение
образов
животных в
устном
народном
творчестве
(фольклоре).
На примере
русской
народной
песни
«Коровушка»

70.

Характеристи
ка героевживотных в
фольклорных
(народных)
сказках.
Корякская
народная
сказка
«Хитрая
лиса» и
другие на
выбор

отношение к ним.
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения
Находить слова,
которые помогают
представить образ
героя
произведения.
Рассказывать о
героях, отражая
собственное
отношение к ним.
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения
Находить слова,
которые помогают
представить образ
героя
произведения.
Рассказывать о
героях, отражая
собственное
отношение к ним.
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

71.

Особенности
сказок о
животных. На
примере
русской
народной
сказки
«Зимовье
зверей» и
других на
выбор

72.

Фольклорные
произведения
народов
России.
Произведения
по выбору,
например,
осетинская
народная
сказка
«Человек и
ёж»

73.

Сравнение
описания
героевживотных в
фольклорных
(народных) и
литературных
произведения

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

х. На примере
произведений
К.Д.Ушинско
го и других на
выбор

74.

Соотнесение
заголовка и
главной
мысли
рассказа Е.И.
Чарушина
«Страшный
рассказ»

75.

Осознание
понятий друг,
дружба на
примере
произведений
о животных.
Произведения
по выбору,
например,
удмуртская
народная
сказка
«Мышь и
воробей»

отношение к ним.
Выразительно
читать
юмористические
эпизоды из
произведения
Воспринимать на
слух
художественное
произведение.
Определять
последовательнос
ть событий в
произведении.
Соотносить
основную мысль
стихотворения с
пословицей.
Определять смысл
произведения.
Объяснять и
понимать
поступки героев,
понимать
авторское
отношение к
героям и их
поступкам.
Выразительно
читать по ролям.
Составлять план
рассказа,
пересказывать по
плану

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Работа в парах с
взаимопроверкой

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

76.

Особенности
басни как
жанра
литературы.
Мораль басни
как
нравственный
урок
(поучение)

77.

Сравнение
прозаической
и
стихотворной
басен И.А.
Крылова
«Лебедь,
Щука и Рак»
и
Л.Н.Толстого
«Лев и
мышь»

78.

Оценка
поступков и
поведения
героя
произведения
Б.С. Житкова
«Храбрый
утёнок»

Объяснять
нравственный
смысл рассказов.
Объяснять и
понимать
поступки героев.
Понимать
авторское
отношение к
героям и их
поступкам.
Выразительно
читать по ролям
Понимать
авторское
отношение к
героям и их
поступкам.
Выразительно
читать по ролям.
Составлять план
рассказа,
пересказывать по
плану.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Понимать
авторское
отношение к
героям и их
поступкам.
Выразительно
читать по ролям.
Составлять план
рассказа,
пересказывать по
плану.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

79.

80.

81.

Отражение
темы
"Дружба
животных" в
стихотворени
и В.Д.
Берестова
«Кошкин
щенок» и
других на
выбор

Сравнение
описания
животных в
художественн
ом и научнопознавательн
ом тексте

Представлени
е темы
«Отношение
человека к
животным» в
произведения
х писателей

Объяснять
нравственный
смысл рассказов.
Объяснять и
понимать
поступки героев.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Соотносить
основную мысль
рассказа с
пословицей.
Придумывать
продолжение
рассказа.
Оценивать свой
ответ. Исправлять
допущенные
ошибки при
чтении,
контролировать
себя при чтении
Оценивать свой
ответ в
соответствии с
образцом.
Планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных
ошибок при
чтении,

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

82.

83.

84.

контролировать
себя при чтении.
Составлять
короткий пересказ
на предложенную
тему.
Отражение
Соотносить
нравственно- основную мысль
этических
рассказа с
понятий
пословицей.
(защита и
Придумывать
забота о
продолжение
животных) на рассказа.
примере
Оценивать свой
рассказа М.М. ответ. Исправлять
Пришвина
допущенные
«Ребята и
ошибки при
утята» и
чтении,
других на
контролировать
выбор
себя при чтении
Анализировать
заголовок
произведения.
Образы
Сравнивать героев
героев
произведения.
стихотворных
Характеризовать
и
их поступки,
прозаических
используя слова с
произведений
противоположным
о животных
значением.
Пересказывать
весёлые рассказы.
Тематическая Контролировать
проверочная
своё чтение,
работа по
самостоятельно
итогам

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

раздела «О
братьях
наших
меньших»

85.

86.

87.

оценивать свои
достижения.

Анализировать
заголовок
Знакомство с
произведения.
художниками
Сравнивать героев
произведения.
иллюстратора
Характеризовать
ми,
их поступки,
анималистами
используя слова с
Е.И.
противоположным
Чарушиным,
значением.
В.В. Бианки
Пересказывать
весёлые рассказы
Сравнивать героев
произведений,
находить общее и
Работа с
различия. Давать
детскими
характеристику
книгами на
героев
тему: «О
произведения.
братьях
Сравнивать
наших
сюжеты
меньших»:
литературных
составление
произведений.
аннотации
Составлять план ,
определять
последовательнос
ть событий
Старинные
народные
весенние

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

88.

89.

90.

праздники и
обряды.
Заклички,
веснянки

Оценивание чужих
ответов

Анализировать
заголовок
Народная
произведения.
наблюдательн
Сравнивать героев
ость,
произведения.
выраженная в
Характеризовать
малых жанрах
их поступки,
устного
используя слова с
народного
противоположным
творчества
значением.
(фольклоре)
Пересказывать
весёлые рассказы
Анализировать
заголовок
Наблюдение
произведения.
за описанием
Сравнивать героев
весны в
произведения.
художественн
Характеризовать
ом тексте.
их поступки,
Произведения
используя слова с
по выбору,
противоположным
например,
значением.
А.П. Чехов
Инсценировать
«Весной»
стихотворения и
(отрывок)
фрагменты
рассказов.
Читать
Картины
выразительно,
весеннего
отражая
леса в
настроение
рассказе Г.А.
стихотворения.
Скребицкого
Сравнивать

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

«Четыре
художника»

91.

Средства
художественн
ой
выразительно
сти в
стихотворени
ях о весне.
Произведения
по выбору,
например,
С.Я. Маршак
«Весенняя
песенка»

92.

Работа со
стихотворени
ем Ф.И.
Тютчева
«Зима
недаром
злится»:
выделение

произведения
разных поэтов на
одну тему. Читать
стихи наизусть.
Объяснять и
понимать
поступки героев.
Передавать
настроение с
помощью
интонации, темпа
чтения, силы
голоса.
Сравнивать героев
произведений,
находить общее и
различия. Давать
характеристику
героев
произведения.
Сравнивать
сюжеты
литературных
произведений.
Составлять план ,
определять
последовательнос
ть событий
Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

средств
художественн
ой
выразительно
сти

93.

Жизнь
животных
весной:
рассказы и
сказки
писателей.
Произведения
по выбору,
например,
сказки и
рассказы Н.И.
Сладкова

94.

Красота
весенней
природы,
отражённая в
лирических
произведения
х.
Произведения
по выбору,
например,
А.А. Фет «Уж
верба вся
пушистая»

95.

Звуки
весеннего
леса и

противоположным
значением.
Инсценировать
стихотворения и
фрагменты
рассказов.
Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Пересказывать
весёлые рассказы
Сравнивать героев
произведений,
находить общее и
различия. Давать
характеристику
героев
произведения.
Сравнивать
сюжеты
литературных
произведений.
Составлять план ,
определять
последовательнос
ть событий
Анализировать
заголовок
произведения.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

картины
пробуждающе
йся природы
в
произведения
писателей.
Произведения
по выбору,
например,
Г.А.Скребицк
ий «Весенняя
песня»

96.

Восприятие
весеннего
пейзажа в
лирических
произведения
х

97.

Тема прихода
весны в
произведения
х
В.А.Жуковск

Сравнивать героев Оценивание чужих
произведения.
ответов
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Инсценировать
стихотворения и
фрагменты
рассказов.
Читать
выразительно,
отражая
настроение
стихотворения.
Сравнивать
произведения
разных поэтов на
одну тему. Читать
стихи наизусть.
Объяснять и
понимать
поступки героев.
Передавать
настроение с
помощью
интонации, темпа
чтения, силы
голоса.
Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Работа в парах с
взаимопроверкой

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

ого
«Жаворонок»
и «Приход
весны»

98.

99.

Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Пересказывать
весёлые рассказы
Сравнивать героев
произведений,
находить общее и
различия. Давать
характеристику
Признаки
героев
весны,
произведения.
отражённые в Сравнивать
произведения сюжеты
х писателей
литературных
произведений.
Составлять план ,
определять
последовательнос
ть событий
Анализировать
заголовок
Сравнение
произведения.
образов
Сравнивать героев
одуванчика в произведения.
произведения Характеризовать
х О.И.
их поступки,
Высотской
используя слова с
«Одуванчик» противоположным
и М.М.
значением.
Пришвина
Инсценировать
«Золотой луг» стихотворения и
фрагменты
рассказов.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

100.

Создание
весеннего
пейзажа в
произведения
х писателей

101.

Составление
устного
рассказа
«Краски и
звуки
весеннего
леса» по
изученным
текстам

102.

Тематическая
проверочная
работа по
итогам
раздела

Читать
выразительно,
отражая
настроение
стихотворения.
Сравнивать
произведения
разных поэтов на
одну тему. Читать
стихи наизусть.
Объяснять и
понимать
поступки героев.
Передавать
настроение с
помощью
интонации, темпа
чтения, силы
голоса.
Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Пересказывать
весёлые рассказы
Контролировать
своё чтение,
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

«Звуки и
краски
весенней
природы»

103.

Восприятие
произведений
о весне.
Выделение
средств
художественн
ой
выразительно
сти
(сравнение,
эпитет)

104.

Тема
«Природа
весной» в
картинах
художников и
произведения
х
композиторов

105.

Тема семьи в
творчестве
писателей. На
примере
произведения
Л.Н. Толстого

Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Инсценировать
стихотворения и
фрагменты
рассказов.
Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Пересказывать
весёлые рассказы
Сравнивать героев
произведений,
находить общее и
различия. Давать
характеристику
героев

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

«Отец и
сыновья» и
других га
выбор

106.

Характеристи
ка
особенностей
колыбельных
народных
песен:
интонационн
ый рисунок

107.

Сравнение
народной
колыбельной
песни и
стихотворени
я А.А.
Плещеева
«Песня
матери»:
любовь и
переживание
матери

произведения.
Сравнивать
сюжеты
литературных
произведений.
Составлять план ,
определять
последовательнос
ть событий
Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Инсценировать
стихотворения и
фрагменты
рассказов.
Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Пересказывать
весёлые рассказы

взглядов и
мировоззрений.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

108.

109.

110.

111.

Оценка
взаимооотно
шений
взрослых и
детей на
примере
рассказа Е.А.
Пермяка
«Случай с
кошельком»
Анализ
заголовка и
соотнесение
его с главной
мыслью
произведения:
В.А. Осеева
«Сыновья»
Нравственные
семейные
ценности в
фольклорных
(народных)
сказках.
Произведения
по выбору,
например,
татарская
народная
сказка «Три
дочери»
Международн
ый женский
день – тема
художественн

Участвовать в
проектной
деятельности.
Создавать свои
собственные
проекты

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Контролировать
своё чтение,
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Анализировать
Индивидуальная работа с
заголовок
самопроверкой.
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Пересказывать
весёлые рассказы

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Читать
выразительно,
отражая
настроение
стихотворения.

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ых
произведений

112.

Восприятие
произведений
о маме:
проявление
любви и
радости
общения.
Произведения
по выбору,
например,
Л.Н. Толстой
«Лучше всех»

113.

Выделение
главной
мысли (идеи):
уважение и
внимание к
старшему
поколению.
Произведения
по выбору,
например,
Р.С. Сеф
«Если ты
ужасно
гордый»

Сравнивать
произведения
разных поэтов на
одну тему. Читать
стихи наизусть.
Сравнивать героев
произведений,
находить общее и
различия. Давать
характеристику
героев
произведения.
Сравнивать
сюжеты
литературных
произведений.
Составлять план ,
определять
последовательнос
ть событий
Читать
выразительно,
отражая
настроение
стихотворения.
Сравнивать
произведения
разных поэтов на
одну тему. Читать
стихи наизусть.
Объяснять и
понимать
поступки героев.
Передавать
настроение с
помощью

оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

114.

115.

116.

интонации, темпа
чтения, силы
голоса.
Анализировать
Работа с
заголовок
текстом
произведения.
произведения
Сравнивать героев
С.В.
произведения.
Михалкова
Характеризовать
«Быль для
их поступки,
детей»:
используя слова с
осознание
противоположным
темы Великой
значением.
Отечественно
Пересказывать
й войны
весёлые рассказы
Анализировать
заголовок
произведения.
Отражение
Сравнивать героев
темы День
произведения.
Победы в
Характеризовать
произведении
их поступки,
С.А.
используя слова с
Баруздина
противоположным
«Салют» и
значением.
другие на
Инсценировать
выбор
стихотворения и
фрагменты
рассказов.
Контролировать
Тематическая
своё чтение,
проверочная
самостоятельно
работа по
оценивать свои
итогам
достижения.
раздела «О
наших

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

близких, о
семье»

117.

118.

119.

Анализировать
заголовок
Работа с
произведения.
детскими
Сравнивать героев
книгами на
произведения.
тему: «О
Характеризовать
наших
их поступки,
близких, о
используя слова с
семье»: выбор
противоположным
книг на
значением.
основе
Инсценировать
тематической
стихотворения и
картотеки
фрагменты
рассказов.
Сравнивать героев
Сходство тем произведений,
и сюжетов
находить общее и
сказок разных различия. Давать
народов.
характеристику
Произведения героев
по выбору,
произведения.
например,
Сравнивать
английская
сюжеты
народная
литературных
сказка «Как
произведений.
Джек ходил
Составлять план ,
счастье
определять
искать»
последовательнос
ть событий
Хитрец и
Составлять план
глупец в
сказки, определять
фольклорных 1последовательно
(народных)
сть событий.
сказках.
Пересказывать

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Произведения
по выбору,
например,
норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь
Бамсе» и
русская
народная
сказка
«Вершки и
корешки»

120.

Отражение
темы дружбы
в сказке
братьев
Гримм
«Бременские
музыканты»

121.

Работа со
сказкой
братьев
Гримм
«Бременские
музыканты»:
составление
плана
произведения

подробно сказку,
называть
волшебные
события и
предметы в
сказке.
Инсценировать
литературные
сказки
зарубежных
писателей
Понимать
особенности
юмористического
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Инсценировать
стихотворения и
фрагменты
рассказов.
Участвовать в
проектной
деятельности.
Создавать свои
собственные
проекты

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

122.

Х.-К.
Андерсен известный
писательсказочник.
Знакомство с
его
произведения
ми

123.

Выделение
главной
мысли (идеи)
сказки Х.-К.
Андерсена
«Пятеро из
одного
стручка» и
других его
сказок на
выбор

124.

Особенности
построения
волшебной
сказки
Ш.Перро
«Кот в
сапогах»

Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Пересказывать
весёлые рассказы
Составлять план
сказки, определять
1последовательно
сть событий.
Пересказывать
подробно сказку,
называть
волшебные
события и
предметы в
сказке.
Инсценировать
литературные
сказки
зарубежных
писателей
Понимать
особенности
юмористического
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

125.

Характеристи
ка героев
сказки
Ш.Перро
«Кот в
сапогах»

126.

Фантазёры и
мечтатели –
герои
произведений
.
Произведения
по выбору,
например,
Э.Распе
«Необыкнове
нный олень»

127.

Тематическая
проверочная
работа по
итогам

значением.
Инсценировать
стихотворения и
фрагменты
рассказов.
Сравнивать героев
произведений,
находить общее и
различия. Давать
характеристику
героев
произведения.
Сравнивать
сюжеты
литературных
произведений.
Составлять план ,
определять
последовательнос
ть событий
Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев
произведения.
Характеризовать
их поступки,
используя слова с
противоположным
значением.
Пересказывать
весёлые рассказы
Контролировать
своё чтение,
самостоятельно

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Совместное
ЦОС «Моя
использование
школа» https//my
навыков
school.edu.ru/
креативного
мышления для
создания продукта.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

128.

129.

130.

раздела
«Зарубежные
писателисказочники»
Работа с
детскими
книгами на
тему:
«Зарубежные
сказочники»:
соотнесение
иллюстраций
с
содержанием
сказок

оценивать свои
достижения.
Участвовать в
проектной
деятельности.
Создавать свои
собственные
проекты

Составлять план
сказки, определять
1последовательно
Книга как
сть событий.
источник
Пересказывать
необходимых подробно сказку,
знаний. На
называть
примере
волшебные
произведения события и
Г.А.
предметы в
Ладонщиков
сказке.
«Лучший
Инсценировать
друг»
литературные
сказки
зарубежных
писателей
Сравнивать героев
Ориентировка
произведений,
в книге:
находить общее и
обложка,
различия. Давать
содержание,
характеристику

большей
уверенности при
решении задач
Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

аннотация,
иллюстрация

героев
произведения.
Сравнивать
сюжеты
литературных
произведений.
Составлять план ,
определять
последовательнос
ть событий

оценка различных
взглядов и
мировоззрений.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

131.

Резервный
урок.Работа с
детскими
книгами:
виды книг
(учебная,
художественн
ая,
справочная)

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

132.

Сравнивать героев
произведений,
находить общее и
различия. Давать
характеристику
Резервный
героев
урок.Восприя
произведения.
тие лета в
Сравнивать
произведении
сюжеты
И.З. Сурикова
литературных
«Лето»
произведений.
Составлять план ,
определять
последовательнос
ть событий

133.

134.

135.

136.

Резервный
урок.Проверо
чная работа
по итогам
изученного во
2 классе
Резервный
урок.Шутлив
ое искажение
действительн
ости. На
примере
произведения
Ю.Мориц
«Хохотальная
путаница»

Контролировать
своё чтение,
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Участвовать в
проектной
деятельности.
Создавать свои
собственные
проекты

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

Самооценка
уверенности при
решении

ЦОС «Моя
школа» https//my
school.edu.ru/

Составлять план
сказки, определять
1последовательно
Резервный
сть событий.
урок.Средства
Пересказывать
создания
подробно сказку,
комического
называть
в
волшебные
произведении
события и
. На примере
предметы в
произведения
сказке.
Д.Хармса
Инсценировать
«Весёлый
литературные
старичок»
сказки
зарубежных
писателей
Резервный
Оценивать свой
урок.Выбор
ответ.
книг на
Планировать
основе
возможный

рекомендател
ьного списка:
летнее чтение

вариант
исправления
допущенных
ошибок.
Проверять себя,
сверяя свой ответ
с текстом.
Самостоятельно
оценивать свои
достижени

жизненных
проблем.

№
пп

Дата

План

Раздел, тема.
Тема урока

3 класс
Основные виды
Формирование
деятельности
функциональной
обучающихся
грамотности
на уроке

Реализация
программы
воспитания/
профессионально
го минимума

Электронные
(цифровые)
Колобразовательные
во
ресурсы
часов

Фак
т

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д.
Ушинского «Наше
отечество»: чувство
любви к Родине,
сопричастность к
прошлому и
настоящему своей
страны

Патриотическое
звучание стихотворения
С.А. Васильева
«Россия»: интонация,
темп, ритм, логические
ударения

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту Находить
значение слов
или фраз

Находить
специфическую
информацию

Беседа-дискуссия
«Чтение с
остановками»

Пробнопоисковые
ситуации
«Мозговой
штурм»

Становление
ценностного
отношения к своей
Родине – России,
малой родине,
проявление
интереса к
изучению родного
языка, истории и
культуре
Российской
Федерации,
понимание
естественной связи
прошлого и
настоящего в
культуре общества
Первоначальные
представления о
человеке как члене
общества, о правах
и ответственности,
уважении и
достоинстве
человека, о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc47a6e

Д/
з

Определять
контекст, в
котором
разворачивается
повествование

Осознание
нравственных
ценностей в
произведениях о
Родине: любовь к
родной стороне,
гордость за красоту и
величие своей Отчизны

Создание образа
Родины в
произведениях

Оценивать
завершенность
текста

Сам задай вопрос
«Синквейн»

Приём устного
словесного
рисования

нравственноэтических нормах
поведения и
правилах
межличностных
отношений
Осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
сопричастности к
прошлому,
настоящему и
будущему своей
страны и родного
края, проявление
уважения к
традициям и
культуре своего и
других народов в
процессе
восприятия и
анализа
произведений
выдающихся
представителей
русской
литературы и
творчества народов
России
Становление
ценностного
отношения к своей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc47c76

писателей.
Произведения по
выбору, например, Т.В.
Бокова «Родина»

Отражение темы Родина
в произведении М.М.
Пришвин «Моя
Родина»: роль и
особенности заголовка

Репродукции картин как
иллюстрации к
произведениям о
Родине

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту.
Оценивать
завершенность
текста

Словарностилистическая
работа
Приём
«Написание
творческих работ»

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

Родине – России,
малой родине,
проявление
интереса к
изучению родного
языка, истории и
культуре
Российской
Федерации,
понимание
естественной связи
прошлого и
настоящего в
культуре общества
Первоначальные
представления о
человеке как члене
общества, о правах
и ответственности,
уважении и
достоинстве
человека, о
нравственноэтических нормах
поведения и
правилах
межличностных
отношений
Становление
ценностного
отношения к своей
Родине – России,
малой родине,
проявление

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc47e88

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Устное народное
творчество.
Характеристика малых
жанров фольклора:
потешки, небылицы,
скороговорки, считалки

Загадка как жанр
фольклора, знакомство
с видами загадок

Определять
контекст, в
котором
разворачивается

Приём устного
словесного
рисования

Пробнопоисковые
ситуации

интереса к
изучению родного
языка, истории и
культуре
Российской
Федерации,
понимание
естественной связи
прошлого и
настоящего в
культуре общества
Освоение опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности
каждого человека,
проявление
сопереживания,
уважения, любви,
доброжелательност
и и других
моральных качеств
к родным, близким
и чужим людям,
независимо от их
национальности,
социального
статуса,
вероисповедания
Осознание
этических понятий,
оценка поведения
и поступков

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc483ec
https://m.edsoo.ru/
8bc4a25a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4861c

повествование
«Знаю, узнал,
(например, время хочу узнать»
и место)

Находить
специфическую
информацию

Пословицы народов
России: тематические
группы

Развитие речи:
использование
образных слов,
пословиц и поговорок,
крылатых выражений.
Книги и словари,
созданные В.И. Далем

Художественные
особенности сказок
разного вида (о
животных, бытовые,
волшебные)

Находить
специфическую
информацию

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

Элементы
драматизации

Сам задай вопрос
«Тонкие и
толстые вопросы»

Словарностилистическая
работа

персонажей
художественных
произведений в
ситуации
нравственного
выбора
Выражение своего
видения мира,
индивидуальной
позиции
посредством
накопления и
систематизации
литературных
впечатлений,
разнообразных по
эмоциональной
окраске
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического
и
морального вреда
другим людям
Освоение опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности
каждого человека,
проявление
сопереживания,

https://m.edsoo.ru/
8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4a3cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4a610
https://m.edsoo.ru/
8bc4850e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/
8bc4861c

Отражение
нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по
выбору, например,
русская народная сказка
«Самое дорогое»

Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок.
Произведения по
выбору, например,
русская народная сказка
«Про Ленивую и
Радивую»

Определять
контекст, в
котором
разворачивается
повествование
(например, время
и место).
Оценить
вероятность того,
что описанные
события могли
произойти в
реальной жизни.
Делать вывод,
что одно событие
стало причиной
другого события

Беседа-дискуссия
«Синквейн»
«Тонкие и
толстые вопросы»

Пробнопоисковые
ситуации
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

уважения, любви,
доброжелательност
и и других
моральных качеств
к родным, близким
и чужим людям,
независимо от их
национальности,
социального
статуса,
вероисповедания
Осознание
этических понятий,
оценка поведения
и поступков
персонажей
художественных
произведений в
ситуации
нравственного
выбора

Выражение своего
видения мира,
индивидуальной
позиции
посредством
накопления и
систематизации
литературных
впечатлений,
разнообразных по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/
8bc4875c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc48892

Представление в сказке
народного быта и
культуры.
Произведения по
выбору, например,
русская народная сказка
«Дочь-семилетка»

Характеристика героя,
волшебные помощники.
На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста).
Сравнивать
информацию,
представленную
в тексте

Приём устного
словесного
рисования

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

эмоциональной
окраске
Освоение опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности
каждого человека,
проявление
сопереживания,
уважения, любви,
доброжелательност
и и других
моральных качеств
к родным, близким
и чужим людям,
независимо от их
национальности,
социального
27.09.23статуса,
вероисповедания
Осознание
этических понятий,
оценка поведения
и поступков
персонажей
художественных
произведений в
ситуации
нравственного
выбора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc48ab8

Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки:
составление плана. На
примере русской
народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

Иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки: В.М.
Васнецов «Иван
Царевич на Сером
волке»

Описание картин
природы как способ
рассказать в песне о

Извлекать
Пробноинформацию,нео поисковые
бходимую для
ситуации
выполнения
«Мозговой
задания по
штурм»
тексту

Определять,
каким образом
можно
применить
информацию,
представленную
в тексте, в
реальном мире

Извлекать
информацию,
необходимую

Элементы
драматизации
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

Выражение своего
видения мира,
индивидуальной
позиции
посредством
накопления и
систематизации
литературных
впечатлений,
разнообразных по
эмоциональной
окраске
Освоение опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности
каждого человека,
проявление
сопереживания,
уважения, любви,
доброжелательност
и и других
моральных качеств
к родным, близким
и чужим людям,
независимо от их
национальности,
социального
статуса,
вероисповедания
Осознание
этических понятий,
оценка поведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/
8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4ae44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4b542

родной земле. Темы
народных песен

для выполнения
задания по
тексту

Оценить
вероятность того,
что информация
Былина как народный
сможет повлиять
песенный сказ о
на мысли и
героическом событии.
поступки людей
Фольклорные
Извлекать
особенности:
информацию,
выразительность,
необходимую
напевность исполнения
для выполнения
задания по
тексту
Извлекать
информацию,
необходимую
Характеристика
для выполнения
главного героя (где жил,
задания по
чем занимался, какими
тексту Находить
качествами обладал). На
предложение,
примере образа Ильи
отражающее
Муромца
тему текста или
его главную
идею (если
таковое имеется)
Тематическая
Определять
проверочная работа по
контекст, в
итогам раздела
котором

«Чтение с
остановками»
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Пробнопоисковые
ситуации
Словарностилистическая
работа Приём
«Написание
творческих работ»

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

и поступков
персонажей
художественных
произведений в
ситуации
нравственного
выбора
Выражение своего
видения мира,
индивидуальной
позиции
посредством
накопления и
систематизации
литературных
впечатлений,
разнообразных по
эмоциональной
окраске
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического
и
морального вреда
другим людям

Проявление
уважительного
отношения и

https://m.edsoo.ru/
8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/
8bc4b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/
8bc4b27c

«Фольклор (устное
народное творчество)

Работа с детскими
книгами на тему:
«Фольклор»:
использование аппарата
издания

Резервный урок. Работа
со словарём: язык
былины, устаревшие
слова, их место и
представление в
современной лексике

разворачивается
повествование
(например, время
и место)

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

Приём устного
словесного
рисования
«Тонкие и
толстые вопросы»

Понимать идею Сам задай вопрос
(главную мысль) «Синквейн»
текста и его тему

интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/
8bc4be98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/
8bc4bd94

Резервный
урок.Репродукции
картин В.М. Васнецова
как иллюстрации к
эпизодам фольклорного
произведения

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Элементы
драматизации
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Делать вывод,
«Чтение с
что одно событие остановками»
стало причиной
«Мозговой
другого события
штурм»
Понимать идею
(главную мысль)
текста и его тему

В мире книг. Книга как
особый вид искусства

Общее представление о
первых книгах на Руси,
знакомство с
рукописными книгами

Выделить
указанную в
тексте
информацию,

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

создающих
художественный
образ
Неприятие любых
форм поведения,
Библиотека ЦОК
направленных на
https://m.edsoo.ru/
причинение
8bc4c0b4
физического и
https://m.edsoo.ru/
морального вреда
8bc4af70
другим людям
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
Библиотека ЦОК
разным видам
https://m.edsoo.ru/f
искусства,
29f5142
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Понимание
Библиотека ЦОК
образного языка
https://m.edsoo.ru/
художественных
8bc478de
произведений,

Первая печатная книга
на Руси.
Н.П.Кончаловская
«Мастер Фёдоров Иван
и его печатный стан»
(отрывок из «Наша
древняя столица»)

Осознание важности
чтения художественной
литературы и
фольклора. Правила
юного читателя

необходимую
для выполнения
определенного
задания по
тексту
Определить
точку зрения
автора на
основную тему
текста

Делать вывод,
что одно событие
стало причиной
другого события
Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

Приём устного
словесного
рисования

Пробнопоисковые
ситуации
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4fda

Осознание
особенностей басни, как
произведения-поучения,
которое помогает
увидеть свои и чужие
недостатки

Извлекать
информацию,
необходимую
для
выполнения
задания по
тексту
Сравнивать
информацию,
представленную
в тексте

И.А. Крылов - великий
русский баснописец.
Иносказание в его
баснях

Знакомство с
произведениями И.А.
Крылова. Явная и
скрытая мораль басен

Определять
контекст, в
котором
разворачивается
повествование

Сам задай вопрос
Приём
«Написание
творческих работ»

Элементы
драматизации

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4d298

(например, время
и место)

Работа с басней И.А.
Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности
языка

А.С. Пушкин - великий
русский поэт

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет),
рифма, ритм

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту Оценить
вероятность того,
что описанные
события могли
произойти в
реальной жизни
Выделить
указанную в
тексте
информацию,
необходимую
для выполнения
определенного
задания по
тексту
Понимать идею
(главную мысль)
текста и его тему

Словарностилистическая
работа
«Мозговой
штурм»

Пробнопоисковые
ситуации
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

«Чтение с
остановками»
«Тонкие и
толстые вопросы»

человека и
животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям

Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4c2e4

Знакомство с
литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане…»:
приём повтора как
основа изменения
сюжета

Определять
общее
настроение
текста

Находить
значение слов
или фраз

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений
и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»

Сравнивать
информацию,
представленную
в тексте

Приём устного
словесного
рисования

Беседа-дискуссия
«Синквейн»

Элементы
драматизации
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

художественной
литературы
Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4c6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4c80c

Сравнивать
информацию,
представленную
в тексте

«Работа с
вопросником»

Фольклорная основа
литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане…»

Составление устного
рассказа «Моё любимое
произведение А.С.
Пушкина»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Пробнопоисковые
ситуации
Приём
«Написание
творческих работ»

различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о
научной картине
мира, понимание
важности слова как
средства создания
словеснохудожественного
образа, способа
выражения
мыслей, чувств,
идей автора
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4cb68

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»

Определять
общее
настроение
текста

Словарностилистическая
работа

Понимать идею
(главную мысль)
текста и его тему

Приём устного
словесного
рисования

Работа с детскими
книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

Описание картин
осенней природы в
стихотворении Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и
другие по выбору

Сравнение
стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И.

Понимать идею Беседа-дискуссия
(главную мысль)
«Мозговой
текста и его тему
штурм»

Делать вывод,
что одно событие
стало причиной
другого события

«Чтение с
остановками»
«Работа с
вопросником»

создающих
художественный
образ
Овладение
смысловым
чтением для
решения
различного уровня
учебных и
жизненных задач
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4ca64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4d43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc478de

Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и
А.Н. Майкова «Осень»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

физического и
морального вреда
другим людям

Пробнопоисковые
ситуации
Приём
«Написание
творческих работ»

Восприятие картин
зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А.
Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…»
и другие по выбору

Средства
художественной
выразительности
(эпитет, сравнение) в
лирических
произведениях поэтов

Определять
общее
настроение
текста

«Работа с
вопросником»

Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4d676

Понимать идею Беседа-дискуссия
(главную мысль) «Знаю, узнал,
текста и его тему хочу узнать»

Особенности авторской
сказки Л.Н. Толстого
«Ореховая ветка»:
основные события,
главные герои,
волшебные помощники

Работа с баснями Л.Н.
Толстого: выделение
жанровых
особенностей. На
примере басни «Белка и
волк»

Наблюдение за
художественными
особенностями
рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»

Находить
предложение,
отражающее
тему текста или
его главную
идею (если
таковое имеется)
Определить
точку зрения
автора на
основную тему
текста
Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие

Приём устного
словесного
рисования
«Мозговой
штурм»

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

литературных
произведениях
Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о
научной картине
мира, понимание
важности слова как
средства создания
словеснохудожественного
образа, способа
выражения
мыслей, чувств,
идей автора
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4ea8a

как метафоры и
стиль текста)

Различение
художественного и
научно-познавательного
текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого

Осознание связи
содержания
произведения с
реальным событием. На
примере были
«Прыжок» Л.Н.
Толстого

Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)
Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Сравнивать
информацию,

Словарностилистическая
работа

Элементы
драматизации
«Синквейн»

Пробнопоисковые
ситуации

создающих
художественный
образ
Овладение
смысловым
чтением для
решения
различного уровня
учебных и
жизненных задач
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Ориентация в
деятельности на
первоначальные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4e684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4eb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4e576

герои, отдельные
эпизоды, составление
плана

Различение рассказчика
и автора произведения в
рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по
выбору

Выделение структурных
частей произведения
Л.Н. Толстого «Акула»
и других по выбору
(композиции): начало,
завязка действия,
кульминация, развязка

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела

представленную
в тексте

Предлагать
альтернативу
действиям
персонажей

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

Сам задай вопрос
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

«Чтение с
остановками»
«Мозговой
штурм»

представления о
научной картине
мира, понимание
важности слова как
средства создания
словеснохудожественного
образа, способа
выражения
мыслей, чувств,
идей автора
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4e45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4eecc

«Творчество Л.Н.
Толстого»

Работа с детскими
книгами: жанровое
многообразие
произведений Л.Н.
Толстого

Оценка чувств и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На
примере произведения
Н.А. Некрасова
«Однажды в студёную
зимнюю пору…»
(отрывок)

Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Элементы
драматизации

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

Определять
контекст, в
котором
разворачивается
повествование
(например, время
и место)

«Работа с
вопросником»
Приём
«Написание
творческих работ»

взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям

Овладение
смысловым
чтением для
решения
различного уровня
учебных и
жизненных задач

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4d8a6

Олицетворение как
одно из средств
выразительности
лирического
произведения

Описание природы
(пейзаж) в
художественном
произведении. На
примере произведения
А.П.Чехова «Степь»
(отрывок)

Оценить
вероятность того,
что описанные
события могли
произойти в
реальной жизни

Приём устного
словесного
рисования

Выделять
обобщения,
сделанные в
тексте. Делать
вывод, в чем
цель серии
аргументов.
Сравнивать
информацию,
представленную
в тексте

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельностиПрояв
ление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4d554

Резервный
урок.Сравнение средств
создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном
искусстве, в
произведениях
музыкального искусства

Характеристика героя
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»

Находить
значение слов
или фраз
Описывать
взаимоотношени
я двух
персонажей

Сам задай вопрос
«Синквейн»

Сравнивать
информацию,
представленную
в тексте

Словарностилистическая
работа

культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4f1c4

Особенности
литературной сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»:
анализ сюжета,
композиции

Осознание главной
мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»

Работа с детскими
книгами «Литературные
сказки писателей»:
составление аннотации

Сравнивать
информацию,
представленную
в тексте

Беседа-дискуссия
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Выделять
обобщения,
сделанные в
тексте Извлекать
информацию
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Элементы
драматизации
«Тонкие и
толстые вопросы»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

литературных
произведениях
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4f69c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4f82c

Животные в
литературных сказках.
На примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

[Научно-естественные
сведения о природе в
сказке И.С. СоколоваМикитова
«Листопадничек»

Создание образов
героев-животных в
литературных сказках.
На примере
произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»

Определить
точку зрения
автора на
основную тему
текста Оценить
вероятность того,
что аргумент,
приведенный
автором текста,
смог бы
повлиять на
мысли и
поступки людей
Выделить
указанную в
тексте
информацию,
необходимую
для выполнения
определенного
задания по
тексту

Пробнопоисковые
ситуации
Приём
«Написание
творческих работ»

Находить
значение слов
или фраз

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

«Чтение с
остановками»
«Мозговой
штурм»

Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о
научной картине
мира, понимание
важности слова как
средства создания
словеснохудожественного
образа, способа
выражения
мыслей, чувств,
идей автора
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4fe30

Поучительный смысл
сказок о животных. На
примере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»

Сравнивать
информацию,
представленную
в тексте

Определить
точку зрения
автора на
основную тему
текста

Составление устного
рассказа «Моя любимая
книга»

Наблюдение за
описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д.

Определять
общее
настроение
текста

Приём устного
словесного
рисования

«Чтение с
остановками»

Беседа-дискуссия
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Овладение
смысловым
чтением для
решения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc504ac

Дрожжина «Зимний
день»

Оценка чувств и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением

Работа со
стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»:
средства
выразительности в
произведении

Восприятие картин
природы в
стихотворениях С.А.
Есенина

Определять
общее
настроение
текста

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

Определять
общее
настроение
текста

Словарностилистическая
работа

Элементы
драматизации
«Мозговой
штурм»

Пробнопоисковые
ситуации

различного уровня
учебных и
жизненных задач
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о
научной картине
мира, понимание
важности слова как
средства создания
словеснохудожественного
образа, способа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc50876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc50984

Живописные полотна
как иллюстрация к
лирическому
произведению: пейзаж

Взаимоотношения
человека и животных –
тема произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

«Чтение с
остановками»
Приём
«Написание
творческих работ»

Связать
информацию,
представленную
на одном вебсайте с
информацией,
представленной
на другом вебсайте

Беседа-дискуссия
«Синквейн»
«Тонкие и
толстые вопросы»

выражения
мыслей, чувств,
идей автора
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc513ac

Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

Отражение темы
дружба животных в
рассказах писателей. На
примере произведения
А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»

Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа А.И.
Куприна «Барбос и
Жулька»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Пробнопоисковые
ситуации

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

«Работа с
вопросником»
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Делать вывод, в
чем цель серии
аргументов

Беседа-дискуссия
«Мозговой
штурм»

выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям
Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc518de

Отражение
нравственно-этических
понятий (любовь и
забота о животных) в
рассказах писателей

Осознание понятий
верность и преданность
животных

Работа с детскими
книгами о братьях
наших меньших:
написание отзыва

Определять
общее
настроение
текста

Приём устного
словесного
рисования

Проанализироват Сам задай вопрос
ь предложенные «Работа с
веб-сайты и
вопросником»
выбрать из
«Тонкие и
возможных
толстые вопросы»
вариантов
наиболее
подходящий или
полезный

Выделять
обобщения,
сделанные в
тексте

Беседа-дискуссия
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о
научной картине

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc519f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc51b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc524d2

Создание картин
природы в
произведениях поэтов.
На примере
стихотворения
И.А.Бунина «Первый
снег»

Звукопись, её
выразительное значение
в лирических
произведениях

Поэтические картины
родной природы

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте
(такие как
метафоры и
стиль текста)
Определять
общее
настроение
текста

Словарностилистическая
работа
Приём
«Написание
творческих работ»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Элементы
драматизации

Сам задай вопрос
«Мозговой
штурм»

мира, понимание
важности слова как
средства создания
словеснохудожественного
образа, способа
выражения
мыслей, чувств,
идей автора
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc50f6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc51096

Составление устного
рассказа «Красота
родной природы» по
изученным текстам

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ
века»

Дети – герои
произведений

Выделить
специфическую
информацию,
представленную
в виде
графических
изображений
(например,
графики,
таблицы или
карты)

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Пробнопоисковые
ситуации
«Мозговой
штурм»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Приём устного
словесного
рисования

художественной
литературы
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc522a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc52806

Историческая
обстановка как фон
создания произведения

Судьбы крестьянских
детей в произведениях
писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Элементы
Бережное
драматизации
отношение к
Приём
природе, осознание
«Написание
проблем
творческих работ» взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Беседа-дискуссия
Приобретение
«Синквейн»
эстетического
«Тонкие и
опыта слушания,
толстые вопросы»
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc52bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc52da6

Особенности внешнего
вида и характера герояребёнка. На примере
рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

Отражение в
произведении важных
человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На
примере рассказа Л.
Пантелеева «Честное
слово»

Деление текста на
части, составление
плана, выявление
главной мысли (идеи)
рассказа Л.Пантелеева
«Честное слово»

Представление темы
«Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

Мужество и бесстрашие
– качества,
проявляемые детьми в
военное время

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Словарностилистическая
работа

Оценить
Сам задай вопрос
вероятность того, «Работа с
что описанные вопросником»
события могли
произойти в
реальной жизни

Оценить
Беседа-дискуссия
вероятность того, «Знаю, узнал,
что описанные хочу узнать»
события могли
произойти в
реальной жизни
Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

«Чтение с
остановками»
«Тонкие и
толстые вопросы»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения

Пробнопоисковые
ситуации

Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Овладение
смысловым
чтением для
решения
различного уровня
учебных и
жизненных задач
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc52a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc52ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc53242

задания по
тексту

Составление портрета
главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

Осмысление поступков
и поведения главного
героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей
Андреевич»

Выделить
указанную в
тексте
информацию,
необходимую
для выполнения
определенного
задания по
тексту

Элементы
драматизации
«Знаю, узнал,
хочу узнать»
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Понимать идею Беседа-дискуссия
(главную мысль) «Работа с
текста и его тему вопросником»

художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc5347c

Отличие автора от героя
и рассказчика. На
примере рассказа А.П.
Гайдара «Горячий
камень»

Выделение главной
мысли (идеи)
произведения о детях.
На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий
камень»

Основные события
сюжета произведения
А.П.Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

Определять
общее
настроение
текста

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)
Определять
общее
настроение
текста
Сравнивать
информацию,
представленную
в тексте

Приём устного
словесного
рисования

Сам задай вопрос
«Работа с
вопросником»
«Мозговой
штурм»

Словарностилистическая
работа

отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc53a12

100

Роль интерьера
(описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

101

Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев
произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

102

Раскрытие темы
«Разные детские
судьбы» в
произведениях
писателей

Делать вывод, в
чем цель серии
аргументов
Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Элементы
драматизации
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Беседа-дискуссия
«Синквейн»

Выделить
указанную в
тексте
информацию,
необходимую
для выполнения

Приём устного
словесного
рисования
Приём
«Написание
творческих работ»

физического и
морального вреда
другим людям
Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о
научной картине
мира, понимание
важности слова как
средства создания
словеснохудожественного
образа, способа
выражения
мыслей, чувств,
идей автора
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc53bca

определенного
задания по
тексту

103

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о детях»

104

Работа с книгами о
детях: составление
аннотации

105

Произведения
Паустовского К.Г. о
природе и животных.
Главная мысль (идея)

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Элементы
драматизации

Выделить
указанную в
тексте
информацию,
необходимую
для выполнения
определенного
задания по
тексту
Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,

«Чтение с
остановками»
«Мозговой
штурм»

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
Библиотека ЦОК
причинение
https://m.edsoo.ru/
физического и
8bc544a8
морального вреда
другим людям
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
Библиотека ЦОК
выразительных
https://m.edsoo.ru/f
средств,
29f3630
создающих
художественный
образ
Осознание
Библиотека ЦОК
ценности труда в
https://m.edsoo.ru/
жизни человека и
8bc51c12
общества,

рассказа «Барсучий
нос»

106

Работа с рассказом
Паустовского К.Г.
«Кот-ворюга»: анализ
композиции,
составление плана

107

Составление портрета
героя-животного в
рассказе Паустовского
К.Г. «Кот-ворюга»

108

Раскрытие темы
взаимоотношения
человека и животного
на примере рассказа

использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

Определять
общее
настроение
текста

Соотнести
детали,
представленные
на разных вебсайтах, с какойлибо общей
темой
Выделить
указанную в
тексте
информацию,

Приём устного
словесного
рисования

Словарностилистическая
работа

Пробнопоисковые
ситуации

ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Овладение
смысловым
чтением для
решения
различного уровня
учебных и
жизненных задач
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc5218a

Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»

109

Особенности
композиции в рассказах
о животных. На
примере рассказа
Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»

110

Создание характеров
героев-животных в
рассказах писателей. На
примере рассказа
Пришвина М.М.
«Выскочка»

необходимую
для выполнения
определенного
задания по
тексту

Приём
«Написание
творческих работ»

Выделить
указанную в
тексте
информацию,
необходимую
для выполнения
определенного
задания по
тексту

Приём устного
словесного
рисования
«Мозговой
штурм»

Определять,
каким образом
можно
применить
информацию,
представленную

Беседа-дискуссия
«Синквейн»
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc51294

111

Рассказы писателейнатуралистов о
заботливом и бережном
отношении человека к
животным к природе
родного края

112

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Взаимоотношения
человека и животных»

113

Составление устного
рассказа «Любовь и
забота о братьях наших
меньших» по
изученным
произведениям

в тексте, в
реальном мире
Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Выделить
указанную в
тексте
информацию,
необходимую
для выполнения

«Чтение с
остановками»
«Тонкие и
толстые вопросы»

Элементы
драматизации

Беседа-дискуссия
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

художественный
образ
Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям
Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о
научной картине
мира, понимание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc50bbe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8bc523ba

определенного
задания по
тексту

114

115

116

Резервный
урок.Человек и его
взаимоотношения с
животными в рассказах
писателей

Особенности
юмористических
произведений
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Комичность как основа
сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Оценить
«Чтение с
вероятность того, остановками»
что аргумент,
«Мозговой
приведенный
штурм»
автором текста,
смог бы
повлиять на
мысли и
поступки людей
Определять
общее
настроение
текста

Словарностилистическая
работа

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Беседа-дискуссия
«Работа с
вопросником»

важности слова как
средства создания
словеснохудожественного
образа, способа
выражения
мыслей, чувств,
идей автора
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноБиблиотека ЦОК
эстетической
https://m.edsoo.ru/
оценки
8bc525e0
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
Библиотека ЦОК
причинение
https://m.edsoo.ru/f
физического и
29f3ca2
морального вреда
другим людям
Проявление
уважительного
отношения и
Библиотека ЦОК
интереса к
https://m.edsoo.ru/f
художественной
29f3db0
культуре, к
различным видам
искусства,

117

118

Характеристика героя
«Денискиных
рассказов» В.Ю.
Драгунского

Средства
выразительности текста
юмористического
содержания:
преувеличение. На
примере произведений
В.Ю. Драгунского

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Элементы
драматизации

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Пробнопоисковые
ситуации
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
Библиотека ЦОК
выразительных
https://m.edsoo.ru/f
средств,
29f3a5e
создающих
художественный
образ
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноБиблиотека ЦОК
эстетической
https://m.edsoo.ru/f
оценки
29f3b80
произведений
фольклора и
художественной
литературы

119

120

121

Работа с детскими
книгами: авторы
юмористических
рассказов

Составление устного
рассказа «Мой
любимый детский
писатель» на примере
изученных
произведений

Волшебные предметы и
помощники в
литературных сказках
Ш. Перро

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Приём устного
словесного
рисования

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

Беседа-дискуссия
«Синквейн»

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

Элементы
драматизации
«Мозговой
штурм»

Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4422

122

123

Особенности
литературных сказок
Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои)

Особенности авторских
сказок: раскрытие
главной мысли,
композиция, герои. На
примере сказок
Р.Киплинга

124

Взаимоотношения
человека и животных в
рассказах зарубежных
писателей. На примере
рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

125

Деление текста на
части, составление
плана, выявление
главной мысли (идеи)

Описать, какую
роль играют
языковые
приемы,
использованные
в тексте (такие
как метафоры и
стиль текста)

Словарностилистическая
работа
«Тонкие и
толстые вопросы»

Делать вывод,
Беседа-дискуссия
что одно событие «Работа с
стало причиной вопросником»
другого события

Делать вывод,
Сам задай вопрос
что одно событие «Знаю, узнал,
стало причиной хочу узнать»
другого события

Делать вывод,
что одно событие
стало причиной
другого события

Приём устного
словесного
рисования

Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Бережное
отношение к
природе, осознание
проблем
взаимоотношений
человека и
животных,
отражённых в
литературных
произведениях
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4774

рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

126

127

Средства создания
образов героевживотных в рассказах
зарубежных писателей.
На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона
«Чинк»

Осознание нравственноэтических понятий:
верность и преданность
животных. На примере
рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Беседа-дискуссия
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Оценивать
завершенность
текста

Словарностилистическая
работа
«Тонкие и
толстые вопросы»

художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к
разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
Библиотека ЦОК
выразительных
https://m.edsoo.ru/f
средств,
29f488c
создающих
художественный
образ
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
Библиотека ЦОК
эмоциональноhttps://m.edsoo.ru/f
эстетической
29f430a
оценки
произведений
фольклора и

128

Расширение знаний о
писателях, как
переводчиках
зарубежной литературы.
На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В.
Заходера

129

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Зарубежная
литература»

Оценивать
завершенность
текста

130

Составление устного
рассказа «Мой
любимый детский
писатель» на примере
изученных
произведений

Пробнопоисковые
ситуации
«Работа с
вопросником»

Элементы
драматизации
«Мозговой
штурм»

«Чтение с
остановками»
Приём
«Написание
творческих работ»

художественной
литературы
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к
различным
профессиям

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4666

131

Резервный
урок.Составление
устного рассказа
«Дружба человека и
животного» на примере
изученных
произведений

132

Резервный урок.Работа
с детскими книгами
«Зарубежные писатели
– детям»: написание
отзыва

133

Резервный
урок.Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением
Б.Заходера «Что такое
стихи»

Определять
Беседа-дискуссия
контекст, в
«Синквейн»
котором
разворачивается
повествование
(например, время
и место)

Определять
Сам задай вопрос
контекст, в
«Работа с
котором
вопросником»
разворачивается
повествование
(например, время
и место)

Определять
общее
настроение
текста

Беседа-дискуссия
«Знаю, узнал,
хочу узнать»

Ориентация в
деятельности на
первоначальные
представления о
научной картине
мира, понимание
важности слова как
средства создания
словеснохудожественного
образа, способа
выражения
мыслей, чувств,
идей автора
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы
Проявление
уважительного
отношения и
интереса к
художественной
культуре, к
различным видам
искусства,
восприимчивость к

134

135

Резервный
урок.Проверочная
работа по итогам
изученного в 3 классе

Резервный урок.Работа
с детской книгой и
справочной
литературой

Выделить
указанную в
тексте
информацию,
необходимую
для выполнения
определенного
задания по
тексту
Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Словарностилистическая
работа

Пробнопоисковые
ситуации
«Тонкие и
толстые вопросы»

разным видам
искусства,
традициям и
творчеству своего
и других народов,
готовность
выражать своё
отношение в
разных видах
художественной
деятельности
Понимание
образного языка
художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный
образ
Осознание
ценности труда в
жизни человека и
общества,
ответственное
потребление и
бережное
отношение к
результатам труда,
навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности,
интерес к

Резервный урок.Летнее
чтение. Выбор книг на
основе
рекомендательного
списка и тематического
каталога

136

Дата
№
пп

План

Факт

Раздел, тема.
Тема урока
Раскрытие
главной идеи
произведения
А.Т.
Твардовского
«О Родине
большой и
малой»
(отрывок):
чувство любви
к своей стране
и малой
родине

Извлекать
информацию,
необходимую
для выполнения
задания по
тексту

Основные виды
деятельности
обучающихся на
уроке
Прогнозировать
содержание
раздела. Знать и
применять
систему условных
обозначений при
выполнении
заданий.
Пользоваться
словарём в конце
учебника. Понима
ть ценность и
значимость

Беседа-дискуссия

4 класс
Формирование
функциональной
грамотности
Работа в парах. Оценка и
самооценка по критериям

различным
профессиям
Приобретение
эстетического
опыта слушания,
чтения и
эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора и
художественной
литературы

Реализация
программы
воспитания/
профессионально
го минимума
Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях.Обсуж
дение результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

Электронные
(цифровые)
Колобразовательн
во
ые ресурсы
часов
ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Д/з

Образ родной
земли в
стихотворении
С.Д.Дрожжина
«Родине»

Любовь к
природе и
родному краю
– тема
произведений
поэтов. На
примере
стихотворений
С.А. Есенина

литературы для
сохранения
русской культуры.
Читать отрывки о
родине.
Договариваться
друг с другом;
принимать
позицию
собеседника,
проявлять к нему
внимание.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения при
работе с текстом,
используя
обобщающие
вопросы учебника
и теста..

Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать
работу на уроке.
Воспринимать на
слух
художественное
произведение;
читать текст в

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Сформ
ировать
внутреннюю
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом;
Сформировать
установку на
активное участие в
решении
практических
задач, осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Проявление
любви к
родной земле в
литературе
народов
России. На
примере
стихотворений
Р.Г. Гамзатова

темпе
разговорной речи,
осмысливая его
содержание.
Сравнивать
начало и конец.
Наблюдать за
развитием
событий.
Выражать своё
отношение к
мыслям автора,
его советам и
героям
произведений.
Характеризовать
героев. Выделять
главную мысль.

успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений;

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Образ
Александра
Невского в
произведении
С.Т.Романовск
ого «Ледовое
побоище»

Характеристик
а народной
исторической
песни: темы,
образы, герои
6.

Рассказывать о
героях с опорой
на текст.
Характеризовать,
сравнивать герое
в.
Определять
главную мысль
произведения и
смысл заглавия.
Определять
количество
сюжетных линий
в произведении.
Придумывать
свой
вариант,используя
литературные
приёмы.
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских
, проектных и
других творческих
работах

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Тема Великой
Отечественной
войны в
произведениях
литературы. На
примере
рассказа М.С.
Ефетов
«Девочка из
Сталинграда»

Читают фрагмент
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную
позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию.
Выполняют
задание.

Игра-расследование

Осознание
понятий
поступок,
подвиг на
примере
произведений
о Великой
Отечественной
войне

Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания

Получение выводов на
основе нтерпретации
данных (графических,
числовых), построение
рассуждений.

Наблюдение за
художественн
ыми
особенностями
текста

Работа в парах с
взаимопроверкой

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Обсуж
дение результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач
Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным
текстом. Понимать
фактологическую
информацию.
Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Устанавливать
взаимосвязи
между
текстами.Формули
ровать на основе
полученной из

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

10.

11.

авторской
песни

на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание

Составление
устного
рассказа
«Защитник
Отечества» по
изученным
произведениям

Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.

Тематическая
проверочная
работа по
итогам раздела
«О Родине,
героические
страницы
истории»

текста
информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса,
результаты
эксперимента на
основе
информации
текста.
Беседа. Обсуждение.
Практикум

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

12.

13.

14.

Патриотическо
е звучание
произведений
о Родине, о
славных и
героических
страницах
истории
России

Резервный
урок. Работа с
детскими
книгами на
тему: «Книги о
Родине и её
истории»:
типы книг
(изданий)

Проявление
народной
культуры в

Выполняют
задание.
Читают фрагмент
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную
позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию.
Выполняют
задание.
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Расширение
представления о
профессиональной

ЦОС «Моя
школа»

15.

16.

разнообразных
видах
фольклора:
словесном,
музыкальном,
обрядовом
(календарном)

описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание

Разнообразие
малых жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация
)

Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют

Представление
в сказке
народного
быта и
культуры:
сказки о
животных,
бытовые,
волшебные

Создание сюжета для
инсценировки в классе

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)Самоо
ценка уверенности
при решении
жизненных
проблем.
3. Помощь в
выборе увлечения,
хобби

https//my
school.edu.ru/

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

17.

18.

19.

Характеристик
а героев
волшебной
сказки: чем
занимались,
какими
качествами
обладают. На
примере
русской
народной
сказки «Семь
Семионов»
Путешествие
героя как
основа
композиции
волшебной
сказки. На
примере
русской
народной
сказки «Семь
Семионов»
Отражение
нравственных
ценностей на
примере

готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Читают отрывок
сказки .
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную
позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.

Соревнования «Писатели
– Читатели»

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа, индивидуальная
работа

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Выдвигать и
обосновывать гипо
тезу, Формулирова
ть обобщения и

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

фольклорных
сказок народов
России и мира

20.

21.

Осознание
понятий
взаимопомощь
и дружба в
сказках
народов
России и мира.
На примере
осетинской
народной
сказки «Что
дороже?»
Представление
в сказке
нравственных
ценностей,
быта и
культуры
народов мира.
На примере
немецкой
народной

Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание

выводы, Распознав
ать истинные и
ложные
высказывания об
объектах,

Решение ситуативных и
проблемных задач

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

22.

23.

24.

сказки «Три
бабочки»
Сравнение
фольклорных
произведений
разных
народов: тема,
герои, сюжет

Образы
русских
богатырей: где
жил, чем
занимался,
какими
качествами
обладал

Резервный
урок.Средства
художественно
й
выразительнос
ти в былине:
устойчивые

Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе

Работа в парах с
взаимопроверкой

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа/ деловая игра

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Оценивать
результаты своей
деятельности.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

выражения,
повторы,
гипербола,
устаревшие
слова

25.

26.

27.

Резервный
урок.Отражени
е народной
былинной
темы в
творчестве
художника В.
М.Васнецова

Тематическая
проверочная
работа по
итогам раздела
«Фольклор –
народная
мудрость»

Резервный
урок.Работа с

имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Решение
практических

ЦОС «Моя
школа»

28.

29.

детскими
книгами на
тему:
«Фольклор
(устное
народное
творчество)»:
собиратели
фольклора
(А.Н.
Афанасьев,
В.И. Даль)
Особенности
басни как
лироэпического
жанра. Басни
стихотворные
и прозаические

Сравнение
басен: темы и
герои,
особенности
языка. На
примере басен
Крылов И.А.
«Стрекоза и
муравей», И.И.
Хемницера

сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание

Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.

Театрализованное
представление

Работа в парах с
взаимопроверкой

задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских
, проектных и
других творческих
работах.
Сформировать
внутреннюю
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом

https//my
school.edu.ru/

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

30.

«Стрекоза»,
Л.Н. Толстого
«Стрекоза и
муравьи»
Аллегория и
ирония как
характеристика
героев басен.
На примере
басни И.А.
Крылова
«Мартышка и
очки»

Работа с
баснями И.А.
Крылова.
Инсценирован
ие их сюжета
31.

32.

Резервный
урок.Язык

Выполняют
задание
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения. Помощь
в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Расширение
представления о

ЦОС «Моя
школа»

33.

34.

басен И.А.
Крылова:
пословицы,
поговорки,
крылатые
выражения

сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание

Знакомство с
литературной
сказкой
А.С.Пушкина
«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях»:
сюжет
произведения

Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.

Характеристик
а
положительны
хи
отрицательных
героев,
волшебные
помощники в
сказке А.С.
Пушкина

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Беседа. Обсуждение.
Практикум

профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)решен
ия проблем
межличностных
отношений
Помощь в выборе
увлечения, хобби

https//my
school.edu.ru/

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

35.

36.

37.

«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях»
Наблюдение за
художественн
ыми
особенностями
текста, языком
авторской
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях»
Фольклорная
основа
литературной
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях»
Сходство
фольклорных и
литературных
произведений
А.С. Пушкина,

Выполняют
задание

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

В.А.
Жуковского по
тематике,
художественн
ым образам
(«бродячие»
сюжеты)

38.

39.

Картины осени
в лирических
произведениях
А.С. Пушкина:
сравнения,
эпитет,
олицетворения

Восприятие
пейзажной
лирики А.С.
Пушкина:
средства
художественно
й
выразительнос
ти в
стихотворении
«Зимняя
дорога» и

средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание

уверенности при
решении задач

Работа в парах с
взаимопроверкой

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

решения проблем
межличностных
отношений.
Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

40.

41.

42.

других его
стихотворения
х
Отражение
темы дружбы в
произведениях
А.С. Пушкина.
На примере
стихотворения
«И.И.Пущину»

Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание
Оценка
Анализируют
настроения и
информацию из
чувств,
таблицы.
вызываемых
Объясняют и
лирическим
описывают
произведением средства создания
А.С. Пушкина. на основе
На примере
имеющихся
стихотворения научных знаний.
«Няне»
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Составление
Предлагают идеи.
устного
Работают
рассказа «Моё индивидуально и
любимое
в группах.
стихотворение Организуют
А.С. Пушкина» сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют

Беседа. Обсуждение.
Практикум

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

43.

44.

45.

готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
Тематическая
Анализируют
проверочная
Формулируют
работа по
свой ответ.
итогам раздела Работают
«Творчество
индивидуально и
А.С. Пушкина» в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Составление
Формулируют
выставки
верный ответ.
«Произведения Объясняют и
А.С. Пушкина» описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Патриотическо Высказывают
е звучание
согласия и
стихотворения сомнения.
М.Ю.
Выбирают
Лермонтова
правильные

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

46.

47.

48.

«Москва,
Москва!
…Люблю тебя
как сын…»:
метафора как
«свёрнутое»
сравнение
Строфа как
элемент
композиции
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
«Парус»

ответы.
Выполняют
задание

Анализируют.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Работа со
Формулируют
стихотворение верный ответ.
м М.Ю.
Объясняют и
Лермонтова
описывают
«Утёс»:
понятия на основе
характеристика имеющихся
средств
научных знаний.
художественно Объясняют
й
гражданскую
выразительнос позицию.
ти
Выполняют
задание
Наблюдение за Анализируют
художественн
информацию из
ыми
таблицы.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»

особенностями
лирических
произведений
М.Ю.
Лермонтова

49.

50.

Литературная
сказка
П.П.Ершова
«КонёкГорбунок»:
сюжет и
построение
(композиция)
сказки
Речевые
особенности
(сказочные
формулы,
повторы,
постоянные
эпитеты)
сказки
П.П.Ершова
«КонёкГорбунок»

Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание

https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

51.

52.

53.

Характеристик
а героя и его
волшебного
помощника
сказки
П.П.Ершова
«КонёкГорбунок»

Знакомство с
уральскими
сказами
П.П.Бажова.
Сочетание в
сказах
вымысла и
реальности

Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание

Работа в парах с
взаимопроверкой

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Народные
образы героев
сказа
П.П.Бажова
«Серебряное
копытце»
54.

55.

56.

Наблюдение за
художественн
ыми
особенностями
, языком сказа
П.П.Бажова
«Серебряное
копытце»

Иллюстрации
как отражение
сюжета сказов
П.П.Бажова

Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Сопоставляют
полученные
данные с верными
вариантами.
Применяют
знания для
решения разного
рода проблем.
Оценивают
действия в
конкретных
ситуациях.
Выполняют
задание.
Читают отрывок
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Тематическая
проверочная
работа по
итогам раздела
«Литературная
сказка»
57.

58.

59.

Описание
явления
природы в
стихотворении
В.А.
Жуковский
«Загадка»:
приёмы
создания
художественно
го образа
Сравнение
образа радуги
в

позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и
сомнения.

взглядов и
мировоззрений.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»

60.

61.

стихотворения
х В.А.
Жуковского
«Загадка» и
Ф.И. Тютчева
«Как
неожиданно и
ярко»
Восприятие
картин
природы в
стихотворении
А.А. Фета
«Весенний
дождь» и
других его
стихотворений

Авторские
приёмы
создания
художественно
го образа в
стихотворении
Е.А.
Баратынского
«Весна, весна!
Как воздух
чист»..»

Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание

Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание

https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

62.

63.

64.

Анализ чувств
и настроения,
создаваемых
лирическим
произведением
. На примере
произведения
Н.А. Некрасова
«Саша»

Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Поэты о
Анализируют
красоте родной картинки.
природы:
Формулируют
анализ
свой ответ.
авторских
Работают
приёмов
индивидуально и
создания
в группах.
художественно Демонстрируют
го образа
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Составление
Читают фрагмент
устного
рассказа.
рассказа по
Оценивают
репродукции
содержание
картины на
прочитанного.
основе
Формулируют
собственную

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

изученных
произведений

65.

66.

67.

позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию.
Выполняют
задание.
Творчество
Анализируют
Л.Н. Толстого
картинки.
– великого
Формулируют
русского
свой ответ.
писателя
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Басни
Формулируют
Л.Н.Толстого: верный ответ.
выделение
Объясняют и
жанровых
описывают
особенностей
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Чтение научно- Высказывают
познавательны согласия и

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Беседа. Обсуждение.
Практикум

успешное и
уважительное

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

ЦОС «Моя
школа»

68.

69.

70.

х рассказов
Л.Н.Толстого.
Примеры
текстарассуждения в
рассказе
«Черепаха»
Анализ
художественн
ых рассказов
Л.Н.Толстого.
Особенности
художественно
го текстаописания на
примере
рассказа
«Русак»

Общее
представление
о повести как
эпическом
жанре.
Знакомство с
отрывками из
повести
Л.Н.Толстого
«Детство»
Роль портрета,
интерьера в
создании

сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание

взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.

https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Анализируют
картинки.
Формулируют

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Обсуждение
результатов
самооценки с

ЦОС «Моя
школа»

образа героя
повести
«Детство»

71.

72.

свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Тематическая
Анализируют
проверочная
информацию из
работа по
таблицы.
итогам раздела Объясняют и
«Жанровое
описывают
многообразие
средства создания
творчества
на основе
Л.Н. Толстого» имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Резервный
Высказывают
урок. Работа с согласия и
детскими
сомнения.
книгами на
Выбирают
тему «Книги
правильные
Л.Н. Толстого
ответы.
для детей»:
Выполняют
составление
задание
отзыва

целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

73.

74.

75.

Знакомство с
отрывками из
повести Н.Г.
ГаринМихайловског
о «Детство
Тёмы»
(отдельные
главы):
основные
события
сюжета
Словесный
портрет героя
повести Н.Г.
ГаринМихайловског
о «Детство
Тёмы»
(отдельнеы
главы)

Осмысление
поступков и
поведения
главного героя
повести Н.Г.
ГаринМихайловског
о «Детство

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

Тёмы»
(отдельные
главы)
Взаимоотноше
ния со
сверстниками
– тема рассказа
А.П. Чехова
«Мальчики»
76.

77.

78.

Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Образы героев- Высказывают
детей в
согласия и
рассказе А.П.
сомнения.
Чехова
Выбирают
«Мальчики»
правильные
ответы.
Выполняют
задание
Соотнесение
Сопоставляют
заглавия и
полученные
главной мысли данные с верными
рассказа А.П.
вариантами.
Чехова
Применяют
«Мальчики»
знания для
решения разного
рода проблем.
Оценивают
действия в

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

79.

80.

81.

конкретных
ситуациях.
Выполняют
задание
Отличие
Читают фрагмент
автора от героя рассказа.
и рассказчика
Оценивают
на примере
содержание
рассказов
прочитанного.
М.М. Зощенко Формулируют
«О Лёньке и
собственную
Миньке»
позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию.
Выполняют
задание.
Отражение
Высказывают
нравственносогласия и
этических
сомнения.
понятий в
Выбирают
рассказах М.М. правильные
Зощенко «О
ответы.
Лёньке и
Выполняют
Миньке». На
задание
примере
рассказа «Не
надо врать»
Раскрытие
Читают фрагмент
главной мысли рассказа.
рассказов
Оценивают
М.М. Зощенко содержание
«О Лёньке и
прочитанного.

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Миньке». На
примере
рассказа
«Тридцать лет
спустя»

82.

83.

84.

Работа с
рассказом К.Г.
Паустовского
«Корзина с
еловыми
шишками»
Особенности
художественно
го текстаописания:
пейзаж,
портрет героя,
интерьер на
примере
рассказа К.Г.
Паустовского
«Корзина с
еловыми
шишками»
Тематическая
проверочная
работа по

Формулируют
собственную
позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию.
Выполняют
задание.
Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и
сомнения.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Расширение
представления о
профессиональной

ЦОС «Моя
школа»

85.

86.

87.

итогам раздела
«Произведения
о детях и для
детей»

Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание

Оценивание чужих
ответов

Составление
устного
рассказа
«Герой,
который мне
больше всего
запомнился»

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Анализируют
картинки.
Формулируют

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Выразительнос
ть поэтической
речи
стихотворения
И.С. Никитина
«В синем небе
плывут над
полями…» и
другие на
выбор
Темы
лирических
произведений

деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному
оплачиваются,
требуют разной
подготовки)

https//my
school.edu.ru/

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»

А.А. Блока. На
примере
стихотворения
«Рождество»

88.

89.

90.

свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Темы
Формулируют
лирических
верный ответ.
произведений
Объясняют и
К.Д.
описывают
Бальмонта. На понятия на основе
примере
имеющихся
стихотворения научных знаний.
«У чудищ»
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Средства
Высказывают
создания
согласия и
речевой
сомнения.
выразительнос Выбирают
ти в
правильные
стихотворения ответы.
К.Д. Бальмонта Выполняют
задание
Образное
Предлагают идеи.
изображение
Работают
осени в
индивидуально и
стихотворении в группах.

Оценивание чужих
ответов

https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

И.А. Бунина
«Листопад»

91.

92.

Составление
устного
рассказа по
репродукции
картины на
основе
изученных
лирических
произведений

Резервный
урок.
Выразительнос
ть поэтических
картин родной
природы. На
примере
стихотворения
И.А. Бунина
«Детство»

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Человек и
животные –
тема многих
произведений
писателей
93.

94.

95.

Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Наблюдательн Читают фрагмент
ость писателей, рассказа.
выражающаяся Оценивают
в описании
содержание
жизни
прочитанного.
животных. На
Формулируют
примере
собственную
рассказа А.И.
позицию.
Куприна
Применяют
«Скворцы»
извлечённую из
текста
информацию.
Выполняют
задание.
Раскрытие
Высказывают
темы о
согласия и
бережном
сомнения.
отношении
Выбирают
человека к
правильные
природе
ответы.
родного края
Выполняют
задание

Беседа. Обсуждение.
Практикум

1. Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

96.

Особенности
художественно
го описания
родной
природы. На
примере
рассказа
В.П.Астафьева
«Весенний
остров»

Человек и его
отношения с
животными
97.

Образ автора в
рассказе В.П.
Астафьев
«Капалуха»
98.

Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

99.

Отражение
темы
«Материнская
любовь» в
рассказе В.П.
Астафьева
«Капалуха» и
стихотворении
С.Есенина
«Лебёдушка»
М.М.
Пришвинпевец русской
природы

100.

101.

Авторское
мастерство
создания
образов
героевживотных

Выполняют
задание.
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

102.

103.

104.

Любовь к
природе,
взаимоотноше
ния человека и
животного –
тема многих
произведений
литературы

Тематическая
проверочная
работа по
итогам раздела
«Произведения
о животных и
родной
природе»

Писатели –
авторы
произведений
о животных:
выставка книг

Выполняют
задание
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Читают отрывок
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

105.

106.

107.

Знакомство с
пьесой как
жанром
литературы

Пьеса и сказка:
драматическое
и эпическое
произведения,
их
структурные и
жанровые
особенности

Работа с
пьесой-сказкой
С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев»:
сюжет

позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию
Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.
Выполняют
задание
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
Высказывают
согласия и
сомнения.
Выбирают
правильные
ответы.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Расширение
представления о
профессиональной
деятельности
(общая идея: они
бывают разные,
по-разному

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Выполняют
задание
Представление
действующих
лиц в пьесе сказке
108.

Понимание
содержания и
назначения
авторских
ремарок
109.

110.

Резервный
урок.
Лирические
произведения
С.Я.Маршака

Формулируют
верный ответ.
Объясняют и
описывают
понятия на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Сопоставляют
полученные
данные с верными
вариантами.
Применяют
знания для

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

оплачиваются,
требуют разной
подготовки)
решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Резервный
урок.
С.Я.Маршак писатель и
переводчик
111.

Резервный
урок. Работа с
детскими
книгами
"Произведения
С.Я.Маршака"
112.

решения разного
рода проблем.
Оценивают
действия в
конкретных
ситуациях.
Выполняют
задание
Читают отрывок
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную
позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

113.

Расширение
круга детского
чтения.
Знакомство с
авторами
юмористическ
их
произведений

Характеристик
а героев
юмористическ
их
произведений
114.

115.

Герой
юмористическ
их
произведений
В.Ю.Драгунск
ого. Средства
создания

Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Сопоставляют
полученные
данные с верными
вариантами.
Применяют
знания для
решения разного
рода проблем.
Оценивают
действия в
конкретных
ситуациях.
Выполняют
задание
Читают фрагмент
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную

Работа в парах с
взаимопроверкой

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

юмористическ
ого
содержания

116.

117.

Средства
выразительнос
ти текста
юмористическ
ого
содержания:
гипербола

Средства
создания
комического в
произведениях
Н.Н.Носова и
других авторов
на выбор

позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию.
Выполняют
задание.
Читают отрывок
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную
позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание

взглядов и
мировоззрений.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Знакомство с
экранизацией
произведений
юмористическ
их
произведений
118.

119.

120.

Работа с
детскими
книгам
«Юмористичес
кие
произведения
для детей»

Резервный
урок.
Знакомство с
детскими
журналами:
«Весёлые
картинки»,

Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.

Работа в парах с
взаимопроверкой

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

«Мурзилка» и
другие

121.

122.

123.

Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Зарубежные
Читают отрывок
писателирассказа.
сказочники:
Оценивают
раскрытие
содержание
главной мысли прочитанного.
и особенности Формулируют
композиции
собственную
позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию
Особенности
Предлагают идеи.
построения
Работают
(композиция)
индивидуально и
волшебной
в группах.
сказки:
Организуют
составление
сотрудничеств о и
плана. На
совместную
примере сказок деятельность.
зарубежных
Демонстрируют
писателей
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
ПерсонажСопоставляют
повествователь полученные

взглядов и
мировоззрений.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Помощь в выборе
увлечения, хобби

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Обсуждение
результатов

ЦОС «Моя
школа»

в
произведениях
зарубежных
писателей

124.

125.

Особенности
сюжета
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана
Свифта
(отдельные
главы)

Характеристик
а главного
героя
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана
Свифта
(отдельные
главы)

данные с верными
вариантами.
Применяют
знания для
решения разного
рода проблем.
Оценивают
действия в
конкретных
ситуациях.
Выполняют
задание
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Читают отрывок
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную
позицию.
Применяют

самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Увлекательные
рассказы об
интересующих
профессиях

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

126.

127.

128.

Описание
героя в
произведении
Марк Твена
«Том Сойер»
(отдельные
главы)

Анализ
отдельных
эпизодов
произведения
Марк Твена
«Том Сойер»
(отдельные
главы):
средства
создания
комического

Книги
зарубежных
писателей

извлечённую из
текста
информацию
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
средства создания
на основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание.
Анализируют
картинки.
Формулируют

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Совместное
использование
навыков
креативного
мышления для
создания продукта.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

решения проблем
межличностных
отношений

ЦОС «Моя
школа»

Осознание
ценности
чтения для
учёбы и жизни

129.

130.

Книга как
источник
информации.
Виды
информации в
книге

свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Сопоставляют
полученные
данные с верными
вариантами.
Применяют
знания для
решения разного
рода проблем.
Оценивают
действия в
конкретных
ситуациях.
Выполняют
задание
Читают отрывок
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.
Формулируют
собственную
позицию.
Применяют
извлечённую из

Оценивание чужих
ответов

https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Работа в парах с
взаимопроверкой

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Работа со
словарём:
поиск
необходимой
информации
131.

Книги о
приключениях
и фантастике

132.

133.

Составление
устного
рассказа "Моя
любимая
книга"

текста
информацию.
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание.
Сопоставляют
полученные
данные с верными
вариантами.
Применяют
знания для
решения разного
рода проблем.
Оценивают
действия в
конкретных
ситуациях.
Выполняют
задание
Читают фрагмент
рассказа.
Оценивают
содержание
прочитанного.

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Беседа. Обсуждение.
Практикум

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Знакомство с
современными
изданиями
периодической
печати

134.

135.

Резервный
урок.
Проверочная
работа по
итогам
изученного в 4
классе

Формулируют
собственную
позицию.
Применяют
извлечённую из
текста
информацию.
Выполняют
задание.
Анализируют
информацию из
таблицы.
Объясняют и
описывают
естественнонаучн
ые явления на
основе
имеющихся
научных знаний.
Объясняют
гражданскую
позицию.
Выполняют
задание.
Анализируют
картинки.
Формулируют
свой ответ.
Работают
индивидуально и
в группах.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций

Обсуждение
результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

Индивидуальная работа с
самопроверкой.
Оценивание чужих
ответов

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/

136.

Рекомендации
по летнему
чтению.
Правила
читателя и
способы
выбора книги
(тематический,
систематическ
ий каталог)

самообразованию.
Выполняют
задание.
Предлагают идеи.
Работают
индивидуально и
в группах.
Организуют
сотрудничеств о и
совместную
деятельность.
Демонстрируют
готовность к
саморазвитию и
самообразованию.
Выполняют
задание

Работа в парах с
взаимопроверкой

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.

ЦОС «Моя
школа»
https//my
school.edu.ru/