МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №26 ГОРОДА ТЮМЕНИ
Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26 ГОРОДА
ТЮМЕНИ
DN: C=RU, S=Тюменская область, STREET=улица Луначарского дом 40, L=город
Тюмень, T=Директор, O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26 ГОРОДА ТЮМЕНИ,
ОГРН=1027200864745, СНИЛС=12818271158, OID.1.2.643.100.4=7204006243,
ИНН=552302794609, E=school26_tmn@mail.ru, G=Елена Валерьевна,
SN=Метальникова, CN=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26 ГОРОДА ТЮМЕНИ
Основание: я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2023-10-20 18:49:59
Foxit Reader Версия: 9.7.2
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования города Тюмени
МАОУ СОШ №26 города Тюмени
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №1
от 29 августа 2023 года
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
Мошков А.В.
30 августа 2023 года
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора от
30 августа 2023 года
№50-о
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«География» (базовый уровень)
для основного общего образования.
Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 класс)
Составитель:
Коваленко А.В.
учитель географии
Тюмень, 2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования и Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «География», а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на
Всероссийском съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки
Российской Федерации от 24.12.2018 года.
Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «География»; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам
освоения программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о
размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и
социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода в
обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в
системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими
народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений
за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием
географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления
на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и
хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том
числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических
явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для
развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе
краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по
направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в
состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и
умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в
7, 8 и 9 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает объекты,
процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма
систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим).
Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в
древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских
землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света — экспедиция Х.
Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий.
Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Русские
путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская
экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана.
Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба.
Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и
области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости
географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан.
Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах.
Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью масштаба и
градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных
географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование
карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты.
Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим
координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их географические
следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг
Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и
полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в
зависимости от географической широты и времени года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли: ядро,
мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и
горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование
вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и
землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как
результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и впадины
океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира.
Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека, преобразующая
земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Острова, их
типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры
воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и температура океанических вод.
Океанические течения. Тёплые и холодные течения. Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод
Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и бессточные. Профессия гидролог.
Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и
использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение. Особенности
суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения
солнечных лучей. Годовой ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и
выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности
над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к климатическим условиям.
Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на
метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и
наблюдения за глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния
человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью установления
зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог. Растительный и
животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного мира Океана с
глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный комплекс.
Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности.
Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность, ритмичность — и их
географические следствия. Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные
исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части света.
Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления закономерностей
распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения атмосферных осадков.
Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий
на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их причины. Карты климатических поясов, климатические карты, карты
атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических
особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны. Южный океан
и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения.
Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат. Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане, закономерности её
пространственного распространения. Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового океана и распространения
тёплых и холодных течений у западных и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во
времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по
статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разным
источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов мира. Мировые
и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты.
Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения
страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в XX—XXI вв.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в экваториальном
климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы.
Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на территории Северной
Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере
умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных зон на основе
анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью привлечения
туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Особенности
взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в
использовании природы и её охране. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе
(Международный союз охраны природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран,
продовольственная — и международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития.
Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в результате
деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв. Расширение территории России в
XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на
основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России. Морские и
сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона
Российской Федерации. Географическое положение России. Виды географического положения. Страны — соседи
России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и зональное время: роль в
хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Основные
виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических
исследований и территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы России: Западный
(Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России:
Европейский Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России,
Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и макрорегионов с целью
выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. Природно-ресурсный капитал
и экологический потенциал России. Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные
ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические структуры на
территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы
рельефа и особенности их распространения на территории России. Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие
рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Опасные геологические природные явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под
влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России. Солнечная
радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных
масс и их циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних
температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственную деятельность
населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы
России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и
их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие.
Особенности растительного и животного мира различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного природного наследия
ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие её. Переписи населения
России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России и их
географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные
меры современной демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое
движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост
населения. Причины миграций и основные направления миграционных потоков. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная миграционная
политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного прироста населения
отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и
социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения как показатель
освоенности территории. Различия в плотности населения в географических районах и субъектах Российской
Федерации. Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в
России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль
городов в жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и
современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и
развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные
этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик и автономных
округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России в географических
районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды.
Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского
населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа половозрастных
пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность распределения
трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка отраслей по их
связи с природными ресурсами. Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как
фактор развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические
карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории опережающего развития, основная зона
хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской
Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития Российской Федерации»
как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории страны. Условия и
факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность: география основных
современных и перспективных районов добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место
России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом
производстве электроэнергии. Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения
России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чёрных и цветных металлов.
Особенности технологии производства чёрных и цветных металлов. Факторы размещения предприятий разных
отраслей металлургического комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду.
Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной металлургии России до 2030 года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве машиностроительной продукции.
Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Роль машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана
окружающей среды, значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы
развития машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития отраслей
машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия (по выбору) на основе
анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в мировом
производстве химической продукции. География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции лесного комплекса.
Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные положения «Стратегии
развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и
«Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18)
с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве,
отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные
угодья, их площадь и структура. Растениеводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское
хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей
среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.
«Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до
2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное хозяйство — место
и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный, железнодорожный,
автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта России на период до 2030 года,
Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и
объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия пространственного развития
Российской Федерации до 2025 года»: основные положения. Новые формы территориальной организации хозяйства
и их роль в изменении территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ).
Территории опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической безопасности Российской
Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе
анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов России по уровню
социально-экономического развития на основе статистических данных.
Тема 2. Азиатская (Восточная) часть России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по
уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской Федерации) по
заданным критериям.
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской Федерации
«Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе международных
экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны СНГ.
ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса природных,
культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному
вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и
культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к
символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед
Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в
гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности
решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли
этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины;
природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения
различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных
задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность
осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа
жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений,
основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом
предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по
установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и
зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или
исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
изменяющихся условиях окружающей среды.
Работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
источниках географической информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в
устных и письменных текстах;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями
географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и фотоизображения,
интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших
географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли,
представленную в одном или нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить
вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить
вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические
координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации,
необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на
местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой
местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа
данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр
землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования:
вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности,
России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия
представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в
своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме
(табличной, графической, географического описания).
6 КЛАСС
Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу
местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе своей местности,
необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных
источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных этапах
географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным
признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на территории
речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного
давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между
ними для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход
температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных лучей;
температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря; количество
солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях из
различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления ветра с
использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природно-территориальный
комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере
территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических проблем.
7 КЛАСС
Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких
свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации
информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического
мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием
различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом характера
взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением литосферных плит и
размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий
фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате
деятельности человека с использованием разных источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с
использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира Мирового океана с
географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источников географической
информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа
различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных
задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации
человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной
деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить
примеры международного сотрудничества по их преодолению.
8 КЛАСС
Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и
путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных
источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на географической
карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне,
континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения практикоориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и
основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности
распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об
особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных
регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и
вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды
отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и
элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей,
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения
многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений,
занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и
показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения
России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и
размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном
составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный
прирост населения», «общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная
структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
9 КЛАСС
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и
территориальную структуру хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства», «отраслевая,
функциональная и территориальная структура», «условия и факторы размещения производства», «отрасль
хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего развития»,
«себестоимость и рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал», «инфраструктурный
комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный
комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный комплекс», «металлургический комплекс»,
«ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической
державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического развития на
основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду; условия отдельных
регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России (состав, отраслевая,
функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения производства, современные
формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и индекс
человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей промышленности, транспортные
магистрали и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий; об
особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых
производств с учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные, социальные,
политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений,
с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь
и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного потенциала,
населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей
местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития
России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение на
географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Учет реализации программы
воспитания и
профориентационного
минимума
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
1.2
Введение. География наука о планете Земля
История географических
открытий
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
0.5
https://m.edsoo.ru/7f
413b38
Библиотека ЦОК
7
1
https://m.edsoo.ru/7f
413b38
Привлекать внимание
обучающихся, к обсуждаемой на
уроке информации, активизация
познавательной деятельности
обучающихся; побуждать
обучающихся соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
Организовывать работу
обучающихся с социальнозначимой информацией; побуждать
обучающихся соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
9
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Библиотека ЦОК
2.1
Планы местности
5
1
https://m.edsoo.ru/7f
413b38
Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной дисциплины и
самоорганизации; привлекать
внимание обучающихся, к
обсуждаемой на уроке
информации, активизация
познавательной деятельности
обучающихся;
Библиотека ЦОК
2.2
Географические карты
Итого по разделу
Земля - планета Солнечной
системы
Оболочки Земли. Литосфера каменная оболочка Земли
5
1
https://m.edsoo.ru/7f
413b38
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании
своего мнения, выработке
своего отношения по поводу
получаемой на уроке социальнозначимой информации
10
Библиотека ЦОК
4
0.5
https://m.edsoo.ru/7f
413b38
Библиотека ЦОК
7
0.5
https://m.edsoo.ru/7f
413b38
Библиотека ЦОК
Заключение
4
3
0.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
3
5
https://m.edsoo.ru/7f
413b38
Привлекать внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной деятельности
обучающися
Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной дисциплины и
самоорганизации; организовывать
экскурсии, походы;
Привлекать внимание
обучающихся, к обсуждаемой на
уроке информации, активизация
познавательной деятельности
обучающихся; побуждать
обучающихся соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Наименование
разделов и тем
программы
Гидросфера —
водная оболочка
Земли
Атмосфера —
воздушная оболочка
Биосфера —
оболочка жизни
Количество часов
Всего
Контрол
ьные
работы
Практи
ческие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
9
1.5
https://m.edsoo.ru/7f414f3
8
Библиотека ЦОК
11
1
https://m.edsoo.ru/7f414f3
8
Библиотека ЦОК
5
0.5
https://m.edsoo.ru/7f414f3
8
Библиотека ЦОК
Заключение
9
3
0.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
3.5
https://m.edsoo.ru/7f414f3
8
Учет реализации программы
воспитания и
профориентационного минимума
Привлекать внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной деятельности
обучающися
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании своего
мнения, выработке своего
отношения по поводу получаемой
на уроке социально-значимой
информации
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании своего
мнения, выработке своего
отношения по поводу получаемой
на уроке социально-значимой
информации
Привлекать внимание обучающихся, к
обсуждаемой на уроке информации,
активизация познавательной
деятельности обучающихся;
побуждать обучающихся соблюдать
на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Учет реализации программы
воспитания и профориентационного
минимума
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1
1.2
Географическая
оболочка
Литосфера и рельеф
Земли
1.3
Атмосфера и климаты
Земли
1.4
Мировой океан —
основная часть
гидросферы
Итого по разделу
4
6
8
6
1
0.5
1
0.5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f416c48
Привлекать внимание обучающихся, к
обсуждаемой на уроке информации,
активизация познавательной деятельности
обучающихся; побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации
Привлекать внимание обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизации познавательной деятельности
обучающися
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании своего
мнения, выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социальнозначимой информации
Организовывать работу обучающихся с
социально-значимой информацией;
побуждать обучающихся соблюдать на
уроке принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
24
Раздел 2. Человечество на Земле
2.1
Численность населения
3
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f416c48
Привлекать внимание обучающихся, к
обсуждаемой на уроке информации,
активизация познавательной деятельности
обучающихся; побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации
2.2
Страны и народы мира
Итого по разделу
4
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f416c48
Привлекать внимание обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизации познавательной деятельности
обучающися
7
Раздел 3. Материки и страны
3.1
3.2
3.3
Южные материки
Северные материки
Взаимодействие
природы и общества
14
1
15
8
Итого по разделу
37
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
4
3
2
0.5
4
12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f416c48
Привлекать внимание обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизации познавательной деятельности
обучающися
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании своего
мнения, выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социальнозначимой информации
Организовывать работу обучающихся с
социально-значимой информацией;
побуждать обучающихся соблюдать на
уроке принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Учет реализации программы
воспитания и
профориентационного
минимума
Раздел 1. Географическое пространство России
1.1
1.2
История формирования и
освоения территории
России
Географическое положение
и границы России
Библиотека ЦОК
2
0.5
https://m.edsoo.ru/7f418
d72
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f418
d72
Библиотека ЦОК
1.3
Время на территории
России
2
1.4
Административно
территориальное
3
1
https://m.edsoo.ru/7f418
d72
Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной дисциплины и
самоорганизации; привлекать
внимание обучающихся, к
обсуждаемой на уроке
информации, активизация
познавательной деятельности
обучающихся;
Привлекать внимание
обучающихся, к обсуждаемой на
уроке информации, активизация
познавательной деятельности
обучающихся; побуждать
обучающихся соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании
своего мнения, выработке своего
отношения по поводу получаемой
на уроке социально-значимой
информации
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
Организовывать работу
устройство России.
Районирование территории
Итого по разделу
обучающихся с социальнозначимой информацией;
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной дисциплины и
самоорганизации
d72
11
Раздел 2. Природа России
2.1
2.2
2.3
Природные условия и
ресурсы России
Геологическое строение,
рельеф и полезные
ископаемые
Климат и климатические
условия
4
8
7
1
1
1.5
2.4
Моря России. Внутренние
воды и водные ресурсы
6
1
2.5
Природнохозяйственные
зоны
15
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
Библиотека
ЦОК
Привлекать внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной деятельности
обучающися
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании
своего мнения, выработке своего
отношения по поводу получаемой
на уроке социально-значимой
информации
Организовывать работу
обучающихся с социальнозначимой информацией;
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной дисциплины и
самоорганизации
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании
своего мнения, выработке своего
отношения по поводу получаемой
на уроке социально-значимой
информации
Организовывать работу
обучающихся с социально-
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
Итого по разделу
значимой информацией;
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной дисциплины и
самоорганизации
40
Раздел 3. Население России
3.1
3.2
3.3
3.4
Численность населения
России
Территориальные
особенности размещения
населения России
Народы и религии России
Половой и возрастной
состав населения России
3
0.5
2
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
Библиотека
ЦОК
3
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
0.5
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
Организовывать работу
обучающихся с социальнозначимой информацией; побуждать
обучающихся соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной дисциплины и
самоорганизации; организовывать
экскурсии, походы;
Привлекать внимание
обучающихся, к обсуждаемой на
уроке информации, активизация
познавательной деятельности
обучающихся; побуждать
обучающихся соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
Организовывать работу
обучающихся с социальнозначимой информацией; побуждать
обучающихся соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
3.5
Человеческий капитал
7
Итого по разделу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
2
0.5
2
10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f418d72
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании
своего мнения, выработке своего
отношения по поводу получаемой
на уроке социально-значимой
информации
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронн
ые
(цифровые)
образовате
льные
ресурсы
Учет реализации программы
воспитания и
профориентационного минимума
Раздел 1. Хозяйство России
1.1
Общая характеристика
хозяйства России
1.2
Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК)
1.3
1.4
Металлургический
комплекс
Машиностроительный
комплекс
Библиотека ЦОК
3
1
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
5
1
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
3
0.5
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
3
0.5
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Побуждать обучающихся соблюдать
на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
привлекать внимание обучающихся, к
обсуждаемой на уроке информации,
активизация познавательной
деятельности обучающихся;
Организовывать работу обучающихся
с социально-значимой информацией;
побуждать обучающихся соблюдать
на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации
Организовывать работу обучающихся
с социально-значимой информацией;
побуждать обучающихся соблюдать
на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании своего
мнения, выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально-значимой информации
Библиотека ЦОК
1.5
1.6
1.7
Химико-лесной комплекс
Агропромышленный
комплекс (АПК)
Инфраструктурный
комплекс
4
0.5
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
4
0.5
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
5
1
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Библиотека ЦОК
1.8
Обобщение знаний
Итого по разделу
2
0.5
https://m.edsoo.ru/7f41
b112
Организовывать работу обучающихся
с социально-значимой информацией;
побуждать обучающихся соблюдать
на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации
Привлекать внимание обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизации познавательной
деятельности обучающися
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании своего
мнения, выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально-значимой информации
Организовывать работу обучающихся
с социально-значимой информацией;
побуждать обучающихся соблюдать
на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации
29
Раздел 2. Регионы России
2.1
2.2
2.3
Западный макрорегион
(Европейская часть)
России
Восточный макрорегион
(Азиатская часть) России
Обобщение знаний
17
11
2
2
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
Привлекать внимание обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизации познавательной
деятельности обучающися
Инициировать обучающихся к
обсуждению, высказывании своего
мнения, выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально-значимой информации
Организовывать работу обучающихся
с социально-значимой информацией;
побуждать обучающихся соблюдать
o.ru/7f41b112
Итого по разделу
30
на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации
2
Россия в современном мире
9
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41b112
7.5
Побуждать обучающихся соблюдать
на уроке принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
привлекать внимание обучающихся, к
обсуждаемой на уроке информации,
активизация познавательной
деятельности обучающихся;
Календарно-тематическое планирование
Дата
Раздел, тема.
№ пп
План
Факт
Тема урока
Основные виды
деятельности
обучающихся на
уроке
Формирование
функциональной грамотности
Реализация
программы
воспитания/
профессионального
минимума
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Кол-во
часов
Д/з
Календарно-тематическое планирование
5 КЛАСС
№
п/п
1
Дата
Пла
Факт
н
Раздел, Тема
Тема урока
Географичееское
изучение земли.
Что изучает
география?
Географические
объекты, процессы и
явления
Количество
часов
Основные
виды
деятельности
обучающихся
на уроке
1
Знакомство с
учебником.
Изучение и
анализ
иллюстраций
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Функциональна
я грамотность
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886501
86
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
Реализация
программы
воспитания/
профессиональн
ого минимума
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
Д/з
П.1,
чит
ать
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
2
3
Как география изучает
объекты, процессы и
явления.
Географические
методы изучения
объектов и явлений.
Древо географических
наук. Практическая
работа по теме
"Организация
фенологических
наблюдений в
природе:
планирование, участие
в групповой работе,
форма систематизации
данных"
Представления о мире
в древности (Древний
Китай, Древний
Египет, Древняя
Греция, Древний Рим).
Путешествие Пифея.
Плавания финикийцев
вокруг Африки.
Экспедиции Т.
Хейердала как модель
путешествий в
древности. Появление
географических карт.
Практическая работа
по теме "Сравнение
карт Эратосфена,
Птолемея и
современных карт по
1
Формирова ние
приемов работы
с учебником и
электронным
приложением
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502
ee
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Работа с
учебником и
электронным
приложением,
знакомство с
презентацией
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886504
1a
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
Организовывать
работу
обучающихся с
социальнозначимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
4
5
6
предложенным
учителем вопросам"
География в эпоху
Средневековья:
путешествия и
открытия викингов,
древних арабов,
русских
землепроходцев.
Путешествия М. Поло
и А. Никитина
1
Составление
простейших
географических
описаний
объектов и
явлений
живой и
неживой
природы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886505
28
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Эпоха Великих
географических
открытий. Три пути в
Индию. Открытие
Нового света —
экспедиция Х.
Колумба
1
Выполнение
заданий учителя.
Работа
с учебником,
атласом
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886506
40
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Первое кругосветное
плавание —
экспедиция Ф.
Магеллана. Значение
Великих
географических
открытий. Карта мира
после эпохи Великих
географических
1
Правильно
называть и
показывать
географические
объекты,
упомянутые
в тексте
учебника
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886507
76
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
открытий
7
Географические
открытия XVII—XIX
вв. Поиски Южной
Земли — открытие
Австралии
1
Работа с текстом
учебника,
контурной
картой. Анализ
презентации
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886509
24
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
8
Русские
путешественники и
мореплаватели на
северо-востоке Азии.
Первая русская
кругосветная
экспедиция (Русская
экспедиция Ф. Ф.
Беллинсгаузена, М. П.
Лазарева — открытие
Антарктиды)
Географические
исследования в ХХ в.
Исследование
полярных областей
Земли. Изучение
Мирового океана.
Географические
открытия Новейшего
времени.
Практическая работа
по теме "Обозначение
на контурной карте
географических
объектов, открытых в
разные периоды"
1
Чтение и анализ
карт атласа.
Самос
тоятельная
подготовка
презентации по
опережающему
зада нию
«Десять великих
путешественник
ов»
Работа с
электронным
приложением
(анализ
презентации),
работа с
контурной
картой
(маршруты
путешествий
русских
первооткрывател
ей).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650b
04
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c
26
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
9
1
уроке социальнозначимой
информации
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
организовывать
экскурсии,
походы;
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
10
1
Выполнение
заданий учителя.
Работа
с учебником,
атласом
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d
70
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Масштаб. Виды
масштаба. Способы
определения
расстояний на
местности.
Практическая работа
по теме "Определение
направлений и
расстояний по плану
местности"
Глазомерная, полярная
и маршрутная съёмка
местности
1
Работа в
тетради:
составление
опорного
конспекта
рассказа и
презентации
учителя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f
0a
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Самостоятельная
подгото вка
сообще ния и
презентации по
теме «Ученые,
перевернувшие
мир»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886510
90
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Изображение на
планах местности
неровностей земной
поверхности.
1
Работа с текстом
и рисунками
учебника.
Выполнение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886512
52
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
Изображения
земной
поверхности
Виды изображения
земной поверхности.
Планы местности.
Условные знаки
11
12
13
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
организовывать
экскурсии,
походы;
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
Абсолютная и
относительная
высоты. Профессия
топограф
14
15
Ориентирование по
плану местности:
стороны горизонта.
Разнообразие планов
(план города,
туристические планы,
военные,
исторические и
транспортные планы,
планы местности в
мобильных
приложениях) и
области их
применения.
Практическая работа
по теме "Составление
описания маршрута по
плану местности"
Различия глобуса и
географических карт.
Способы перехода от
сферической
поверхности глобуса к
плоскости
географической карты
заданий учителя
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Составление
характеристики
планетгигантов по
плану. Анализ
иллюстраций
учебника и диска
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886513
9c
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Характеристика
особеннос тей
различ ных
небесных тел по
иллюстрациям и
тексту
учебника
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514
b4
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
16
17
Градусная сеть на
глобусе и картах.
Параллели и
меридианы. Экватор и
нулевой меридиан.
Географические
координаты.
Географическая
широта и
географическая
долгота, их
определение на
глобусе и картах.
Практическая работа
по теме "Определение
географических
координат объектов и
определение объектов
по их географическим
координатам"
Определение
расстояний по
глобусу. Искажения на
карте. Линии
градусной сети на
картах. Определение
расстояний с
помощью масштаба и
градусной сети.
Практическая работа
по теме "Определение
направлений и
1
Выполнение
заданий учителя.
Работа
с учебником,
атласом
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516
bc
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Работа с текстом
учебника,
групповая
работа (по
алгоритму
определять свое
местоположение
), работа с
тетрадью
(определение
сторон
горизонта).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519
be
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
расстояний по карте
полушарий"
18
19
20
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Разнообразие
географических карт и
их классификации.
Способы изображения
на мелкомасштабных
географических
картах. Изображение
на физических картах
высот и глубин
1
Групповая
работа с
компасом
(ориентирование
в пространстве).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651a
d6
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Географический атлас.
Использование карт в
жизни и
хозяйственной
деятельности людей.
Сходство и различие
плана местности и
географической карты.
Профессия картограф.
Система космической
навигации.
Геоинформационные
системы
Резервный урок.
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа
по разделу
"Изображения земной
поверхности"
1
Отработка
знания услов
ных знаков
плана. Ориен
тирование по
плану и
географи ческой
карте
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651b
f8
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Ориентирование
по плану и карте.
Чтение легенды
карты. Самостоя
тельное
построение
простейшего
плана
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
Организовывать
работу
обучающихся с
социальнозначимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
организовывать
местности
21
Земля - планета
Солнечной
системы
1
Работа с текстом
учебника
(выделение
опорных слов в
тексте),
самостоятельная
работа при
консультативной
помощи учителя,
составление
вопросов к
презентации
«Как возникла
Земля».
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d
92
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Анализ текста и
рисунков
учебника,
определение
ключевых
понятий
урока,
самостоятельное
выполнение
заданий учителя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886520
08
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Работа с
контурной
картой:
обозначение на
контурной карте
материков
и океанов Земли
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886521
c0
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Земля в Солнечной
системе. Гипотезы
возникновения Земли.
Форма, размеры
Земли, их
географические
следствия
22
23
Движения Земли.
Земная ось и
географические
полюсы.
Географические
следствия движения
Земли вокруг Солнца.
Смена времён года на
Земле. Дни весеннего
и осеннего
равноденствия,
летнего и зимнего
солнцестояния
Неравномерное
распределение
солнечного света и
тепла на поверхности
Земли. Пояса
освещённости.
Тропики и полярные
круги
ru/bank-zadaniy/
экскурсии,
походы;
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
организовывать
экскурсии,
24
25
26
Вращение Земли
вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на
Земле. Влияние
Космоса на Землю и
жизнь людей.
Практическая работа
по теме "Выявление
закономерностей
изменения
продолжительности
дня и высоты Солнца
над горизонтом в
зависимости от
географической
широты и времени
года на территории
России"
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа
по теме "Земля —
планета Солнечной
системы"
1
Анализ текста
учебника с
целью
определения
ключевых
понятий урока
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522
ec
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Анализ текста
учебника
(определение
ключевых
понятий урока),
работа в тетради
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886524
0e
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Оболочки Земли.
Литосфера каменная оболочка
Земли Литосфера —
1
Работа с
образцами
почвы,
сравнение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886524
0e
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
походы;
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
твердая оболочка
Земли. Методы
изучения земных
глубин. Внутреннее
строение Земли: ядро,
мантия, земная кора
27
28
профиля
подзолистой
почвы и
чернозема).
Строение земной
коры: материковая и
океаническая кора.
Вещества земной
коры: минералы и
горные породы.
Образование горных
пород.
Магматические,
осадочные и
метаморфические
горные породы
1
Проявления
внутренних и внешних
процессов
образования рельефа.
Движение
литосферных плит.
Образование вулканов
и причины
землетрясений.
Шкалы измерения
силы и интенсивности
землетрясений.
Изучение вулканов и
землетрясений.
Профессии сейсмолог
1
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Выполнение
заданий учителя.
Работа с
учебником,
атласом
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525
b2
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Выполнение
заданий учителя.
Работа
с учебником,
атласом
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886527
24
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
29
30
и вулканолог
Разрушение и
изменение горных
пород и минералов
под действием
внешних и внутренних
процессов. Виды
выветривания.
Формирование
рельефа земной
поверхности как
результат действия
внутренних и внешних
сил
Рельеф земной
поверхности и методы
его изучения.
Планетарные формы
рельефа — материки и
впадины океанов.
Формы рельефа суши
— горы и равнины.
Различие гор по
высоте, высочайшие
горные системы мира.
Разнообразие равнин
по высоте. Формы
равнинного рельефа,
крупнейшие по
площади равнины
мира. Практическая
работа по теме
"Описание горной
системы или равнины
по физической карте"
1
1
Работа с
текстом,
самостоятельно
е чтение и
обсуждение
полученной
информации с
помощью
вопросов
(беседа,
дискуссия,
диспут);
выполнение
практических
заданий; поиск
и обсуждение
материалов в
сети работа с
картой;.
Работа с
текстом,
самостоятельно
е чтение и
обсуждение
полученной
информации с
помощью
вопросов
(беседа,
дискуссия,
диспут);
выполнение
практических
заданий; поиск
и обсуждение
материалов в
сети работа с
картой;.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886529
72
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652b
f2
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Человек и литосфера.
Условия жизни
человека в горах и на
равнинах.
Деятельность
человека,
преобразующая
земную поверхность, и
связанные с ней
экологические
проблемы
1
32
Рельеф дна Мирового
океана. Части
подводных окраин
материков. Срединноокеанические хребты.
Острова, их типы по
происхождению. Ложе
океана, его рельеф
1
33
Контрольная работа
по теме "Литосфера —
каменная оболочка
1
31
Работа с
текстом,
самостоятельно
е чтение и
обсуждение
полученной
информации с
помощью
вопросов
(беседа,
дискуссия,
диспут);
выполнение
практических
заданий; поиск
и обсуждение
материалов в
сети работа с
картой;.
Работа с
текстом,
самостоятельно
е чтение и
обсуждение
полученной
информации с
помощью
вопросов
(беседа,
дискуссия,
диспут);
выполнение
практических
заданий; поиск
и обсуждение
материалов в
сети работа с
картой;.
Обобщение и
практическая
отработка
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d
50
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e
68
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Банк заданий по
формированию
функциональной
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
Земли"
Сезонные изменения
продолжительности
светового дня и
высоты Солнца над
горизонтом,
температуры воздуха,
поверхностных вод,
растительного и
животного мира.
Практическая работа
«Анализ результатов
фенологических
наблюдений и
наблюдений за
погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
знаний и
умений по
разделу
1
34
Работа с
текстом,
самостоятельно
е чтение и
обсуждение
полученной
информации с
помощью
вопросов
(беседа,
дискуссия,
диспут);
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f
9e
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
6 КЛАСС
№
п/п
Дата
проведени
я
Пла
н
1
2
Тема урока
Количеств
о часов
Основные виды
деятельности
обучающихся на
уроке
факт
Гидросфера и методы
её изучения. Части
гидросферы.
Мировой круговорот
воды. Значение
гидросферы
1
Исследования вод
Мирового океана.
Профессия
океанолог. Солёность
и температура
океанических вод.
Океанические
течения. Тёплые и
холодные течения.
Способы
изображения на
географических
картах океанических
1
Называть части
гидросферы;
Называть источник
энергии круговорота
воды в природе;
описывать строение
гидросферы
;
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Функциональна
я грамотность
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530
d4
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886531
ec
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
Реализация
программы
воспитания/
профессиональ
ного минимума
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
Организовывать
работу
обучающихся с
социальнозначимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Д/з
П. 1,
чита
ть
течений, солёности и
температуры вод
Мирового океана на
картах
3
Мировой океан и его
части
1
Сравнивать,
Называть части
гидросферы;
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886535
02
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536
e2
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886539
94
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
Называть источник
энергии круговорота
воды в природе;
4
Движения вод
Мирового океана:
волны; течения,
приливы и отливы.
Стихийные явления в
Мировом океане.
Способы изучения и
наблюдения за
загрязнением вод
Мирового океана
1
5
Воды суши. Способы
изображения
внутренних вод на
картах. Реки: горные
1
Описание по картам
вод Мирового
океана»
Комплексное
описание рек
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
и равнинные. Речная
система, бассейн,
водораздел. Пороги и
водопады. Питание и
режим реки.
Практическая работа
по теме "Сравнение
двух рек (России и
мира) по заданным
признакам"
oy-gramotnosti
6
Озера.
Происхождение
озерных котловин.
Питание озер. Озера
сточные и
бессточные. Болота,
их образование.
Профессия гидролог.
Практическая работа
по теме
"Характеристика
одного из
крупнейших озер
России по плану в
форме презентации"
1
Анализ и
сравнение,
комплексное
описание озер
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b
2e
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
7
Подземные воды
(грунтовые,
межпластовые,
артезианские), их
происхождение,
условия залегания и
использования.
Условия образования
межпластовых вод.
Минеральные
1
Работа с
учкебником, ответы
на вопросы,
дисскусия
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e
12
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
источники
8
Природные ледники:
горные и покровные.
Профессия
гляциолог.
Многолетняя
мерзлота
1
Анализ
презентации, работа
соссхемаи
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f
5c
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; организовывать
экскурсии,
походы;
9
Стихийные явления в
гидросфере, методы
наблюдения и
защиты. Человек и
гидросфера.
Использование
человеком энергии
воды. Использование
космических методов
в исследовании
влияния человека на
гидросферу.
Практическая работа
по теме "Составление
перечня
поверхностных
водных объектов
своего края и их
систематизация в
форме таблицы"
1
Работа с
глоссарием, анализ
источника, анали
карты
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886540
74
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа по
теме "Гидросфера —
водная оболочка
1
Работа с глоссарием,
анализ источника,
анали карты
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
10
Земли"
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; организовывать
экскурсии,
походы;
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
11
Воздушная оболочка
Земли: газовый
состав, строение и
значение атмосферы
1
Работа с глоссарием,
анализ источника,
анали карты
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886544
66
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
12
Температура воздуха.
Суточный ход
температуры воздуха
и его графическое
отображение.
Особенности
суточного хода
температуры воздуха
в зависимости от
высоты Солнца над
горизонтом
1
Обобщение данных
дневника погоды
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545
c4
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
13
Среднесуточная,
среднемесячная,
среднегодовая
температура.
Зависимость
нагревания земной
поверхности от угла
падения солнечных
1
Работа с
глоссарием, анализ
источника, анали
карты
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546
e6
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
лучей. Годовой ход
температуры воздуха
14
Атмосферное
давление. Ветер и
причины его
возникновения. Роза
ветров. Бризы.
Муссоны
1
Работа с учебником,
по карте. Устные
ответы на вопросы
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886548
44
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
15
Вода в атмосфере.
Влажность воздуха.
Образование
облаков. Облака и их
виды. Туман
1
Составление
сравнительной
таблицы
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549
ca
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
16
Образование и
выпадение
атмосферных
осадков. Виды
атмосферных осадков
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b
14
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
17
Погода и её
показатели. Причины
изменения погоды.
Практическая работа
по теме
"Представление
результатов
наблюдения за
погодой своей
местности в виде
розы ветров"
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654c
54
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
Климат и
климатообразующие
факторы.
Зависимость климата
от географической
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f
2e
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
18
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Организовывать
работу
обучающихся с
социально-
широты и высоты
местности над
уровнем моря
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
значимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
19
Человек и атмосфера.
Взаимовлияние
человека и
атмосферы.
Адаптация человека
к климатическим
условиям
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551
a4
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
20
Профессия
метеоролог.
Основные
метеорологические
данные и способы
отображения
состояния погоды на
метеорологической
карте. Стихийные
явления в атмосфере.
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886553
02
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; организовывать
экскурсии,
походы;
Практическая работа
по теме «Анализ
графиков суточного
хода температуры
воздуха и
относительной
влажности с целью
установления
зависимости между
данными элементами
погоды»
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
21
Современные
изменения климата.
Способы изучения и
наблюдения за
глобальным
климатом. Профессия
климатолог.
Дистанционные
методы в
исследовании
влияния человека на
воздушную оболочку
Земли
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886554
1a
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
22
Резервный урок.
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа
по теме "Атмосфера
— воздушная
оболочка"
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886556
54
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauchn
oy-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
23
Биосфера —
оболочка жизни.
Границы биосферы.
Профессии
биогеограф и
геоэколог
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886556
54
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; организовывать
экскурсии,
походы;
24
Растительный и
животный мир
Земли. Разнообразие
животного и
растительного мира.
Практическая работа
по теме "
Характеристика
растительности
участка местности
своего края"
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557
c6
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauch
noy-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
практико
Приспособление
живых организмов к
среде обитания в
разных природных
зонах
1
26
Жизнь в океане.
Изменение
животного и
растительного мира
океана с глубиной и
географической
широтой
27
Человек как часть
биосферы.
Распространение
25
самоорганизации
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886559
42
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauch
noy-gramotnosti
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655a
f0
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e
24
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniy-
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
людей на Земле.
Исследования и
экологические
проблемы
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
dlya-otsenkiyestestvennonauch
noy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
28
Резервный урок.
Контрольная работа
по теме "Биосфера —
оболочка жизни"
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
29
Взаимосвязь
оболочек Земли.
Понятие о природном
комплексе.
Природнотерриториальный
комплекс.
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f
50
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauch
noy-gramotnosti
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Глобальные,
региональные и
локальные
природные
комплексы
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
30
Природные
комплексы своей
местности.
Практическая работа
по теме
"Характеристика
локального
природного
комплекса"
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560
ae
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.r
u/bank-zadaniy/
31
Круговороты веществ
на Земле
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886562
7a
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryt
yy-bank-zadaniydlya-otsenkiyestestvennonauch
noy-gramotnosti
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
Интернет; решение
ситуационных и
практико
32
Почва, её строение и
состав. Образование
почвы и плодородие
почв. Охрана почв
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563
ba
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
33
Резервный урок.
Природная среда.
Охрана природы.
Природные особо
охраняемые
территории.
Всемирное наследие
ЮНЕСКО
1
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886564
dc
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
34
Резервный урок.
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа
по теме " Природнотерриториальные
комплексы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
работа с текстом,
самостоятельное
чтение и обсуждение
полученной
информации с
помощью вопросов
(беседа, дискуссия,
диспут); выполнение
практических
заданий; поиск и
обсуждение
материалов в сети
Интернет; решение
ситуационных и
практико
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886564
dc
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
; привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
7 КЛАСС
№
п/
п
1
2
Дата
проведени
я
План
Тема урока
Количеств
о часов
Факт
Географическая
оболочка:
особенности
строения и свойства
Целостность,
зональность,
ритмичность и их
географические
следствия
1
1
Основные
виды
деятельности
обучающихся
на уроке
Давать
определения
«географическ
ая оболочка»,
умение
анализировать
информацию
учебника ,
составлять хаки , выделять
особенности
строения и
свойств
Умение
анализировать
информацию
и
выстраиваеть
следствие
используя
аргументы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6874
Функционал
ьная
грамотность
Банк заданий
по
формированию
функционально
й грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otk
rytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonau
chnoygramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Реализация
программы
воспитания/
профессионал
ьного
минимума
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
Организовыват
ь работу
обучающихся с
социальнозначимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
д/з
дисциплины и
самоорганизац
ии
3
Географическая
зональность
(природные зоны) и
высотная поясность.
Современные
исследования по
сохранению
важнейших
биотопов Земли.
Практическая работа
по теме "Выявление
проявления
широтной
зональности по
картам природных
зон"
4
Обобщающее
повторение.
"Географическая
оболочка"
5
История Земли как
планеты
1
Давать опред
еление
понятия
«природная
зона». Состав
лять характер
истику
экваториальн
ых лесов,
саванн,
пустынь
тропического
пояса с
установление
м связей
между
компонентами
зоны.
1
Обобщать,
подводить
итог,
составлять
проект
1
Уметь
работать с
различными
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
69fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6d60
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bank-
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
источниками
информации,
полно и точно
выражать
свои мысли,
правильно
ставить
вопросы.
Сообщать
информацию
в устной
форме.
1
Уметь
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение
делать
выводы и
обобщения.
7
Материки, океаны и
части света
1
Уметь
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение
делать
выводы и
обобщения.
8
Сейсмические пояса
1
Уметь
6
Литосферные плиты
и их движение
zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6e8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6f9a
Библиотека ЦОК
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой
на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
Побуждать
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение
делать
выводы и
обобщения.
Земли. Практическая
работа. Объяснение
вулканических или
сейсмических
событий, о которых
говорится в тексте
9
10
Формирование
современного
рельефа Земли.
Внешние и
внутренние
процессы рельеф
образования.
Практическая
работа. Анализ
физической карты и
карты строения
земной коры с
целью выявления
закономерностей
распространения
крупных форм
рельефа
Полезные
ископаемые
1
Приводить
примеры
различных
способов
картографиче
ского
изображения.
Анализироват
ь карты атласа
https://m.edsoo.ru/8865
70b2
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии;
организовывать
экскурсии,
походы;
Привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой
на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
7288
.
по плану
1
Выявлять по
карте
строения
земной коры
закономернос
ти
размещения
топливных и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
7440
рудных
полезных
ископаемых.
Уметь
применять
схемы для
объяснения
последователь
ности
процессов и
ru/bank-zadaniy/
обучающися
1
Уметь
определять
понятия,
применять
схемы для
объяснения
процессов и
явлений,
создавать
схемы,
проявлять
интерес к
природным
богатствам
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии;
организовывать
экскурсии,
походы;
1
Анализироват
ь карту
«Тепловые
пояса».
Выявлять
причинноследственные
связи
зависимости
температуры
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
.
явлений
11
12
Обобщающее
повторение по теме
"Литосфера и
рельеф Земли"
Закономерности
распределения
температуры
воздуха
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
759e
воздуха от
географическ
ой широты,
подстилающе
й
поверхности,
морских
течений
13
Закономерности
распределения
атмосферных
осадков
1
Умений
использовани
я геогр.знаний
в
повседневной
жизни для
объяснения
особенностей
распределени
я осадков на
Земле
14
Пояса атмосферного
давления на Земле.
Воздушные массы,
их типы
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
76de
.
Библиотека ЦОК
1
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
https://m.edsoo.ru/8865
7800
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
15
Преобладающие
ветры —
тропические
(экваториальные)
муссоны, пассаты
тропических широт,
западные ветры
16
Разнообразие
климата на Земле.
Климатообразующи
е факторы:
географическое
положение,
океанические
течения,
особенности
циркуляции
атмосферы (типы
воздушных масс и
преобладающие
ветры), характера
подстилающей
поверхности и
рельефа территории
1
1
Формировани
е знаний о
типах ВМ и
их свойствах,
о роли других
господствую
щих ветров,
умений
использовани
я знаний о
ВМ в
повседневной
жизни для
объяснения их
влияния на
погоду и
климат
Формировани
е знаний о
влиянии
климатообраз
ующих
факторов на
климат, о
климатически
х поясах и
областях
Земли;
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
7b3e
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru
/88657ca6
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
1
Формировани
е навыков
использовани
я знаний о
климате в
повседневной
жизни,
самост.
оценивания
климатически
х условий
территории,
соблюдения
мер
безопасности
в случае
стихийных
бедствий,
связанных с
климатом
Влияние
климатических
условий на жизнь
людей. Влияние
современной
хозяйственной
деятельности людей
на климат Земли.
Глобальные
изменения климата и
различные точки
зрения на их
причины
1
Развитие
познавательн
ого интереса к
разнообразию
климатически
х условий на
основе
изучения
материала
параграфа,
способности к
саморазвитию
и
самообразова
нию
Карты
1
17
Характеристика
основных и
переходных
климатических
поясов Земли
18
19
Формировани
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
8444
/886586c4
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
Банк заданий по
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru
Привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Организовыват
ь работу
обучающихся с
социальнозначимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Привлекать
климатических
поясов,
климатические
карты, карты
атмосферных
осадков по сезонам
года.
Климатограмма как
графическая форма
отражения
климатических
особенностей
территории.
Практическая работа
по теме "Описание
климата территории
по климатической
карте и
климатограмме"
е умений:
работать с
различными
источниками
географическ
ой
информации,
самостоятельн
о решать
учебные
задачи
20
Мировой океан и его
части. Тихий,
Атлантический,
Индийский и
Северный
Ледовитый океаны.
Южный океан и
проблема выделения
его как
самостоятельной
части Мирового
океана
1
Причины
образования
течений,
схема
поверхностны
х течений
Океана, виды
океанических
течений,
Океан и
атмосфера,
значение
течений
21
Тёплые и холодные
океанические
1
Формировани
е знаний и
https://m.edsoo.ru/8865
7f94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
87f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
внимание
обучающихся к
обсуждаемой
на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии;
организовывать
экскурсии,
походы;
Банк заданий по
формированию
Привлекать
внимание
обучающихся,
представлени
й об
океанических
течениях,
причинах их
образования и
видах,
особенностях
взаимодейств
ия Океана с
атмосферой
течения. Система
океанических
течений. Влияние
тёплых и холодных
океанических
течений на климат
22
Солёность
поверхностных вод
Мирового океана, её
измерение. Карта
солёности
поверхностных вод
Мирового океана.
Географические
закономерности
изменения
солёности —
зависимость от
соотношения
количества
атмосферных
осадков и
испарения,
опресняющего
влияния речных вод
и вод ледников.
1
Формировани
е умений
работать с
различными
источниками
геогр.
информации,
самостоятельн
о решать
учебные
задачи
8f52
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
90ce
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой
на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
Практическая работа
по теме "Выявление
закономерностей
изменения
солёности
поверхностных вод
Мирового океана и
распространения
тёплых и холодных
течений у западных
и восточных
побережий
материков"
23
24
Образование льдов в
Мировом океане.
Изменения
ледовитости и
уровня Мирового
океана, их причины
и следствия
Жизнь в океане,
закономерности её
пространственного
распространения.
Основные районы
рыболовства.
Экологические
проблемы Мирового
1
1
устанавливать
причинноследственные
связи и делать
выводы,
создавать
схемы и
выбирать
критерии,
работать в
группе и
индивидуальн
о
устанавливать
причинноследственные
связи и делать
выводы,
создавать
схемы и
выбирать
критерии,
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru
/88659272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
939e
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии;
организовывать
экскурсии,
походы;
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
работать в
группе и
индивидуальн
о
океана.
Практическая работа
по теме "Сравнение
двух океанов по
предложенному
учителем плану с
использованием
нескольких
источников
географической
информации"
25
Обобщающее
повторение по
темам: "Атмосфера
и климаты Земли" и
"Мировой океан —
основная часть
гидросферы"
26
Заселение Земли
человеком.
Современная
численность
населения мира.
Изменение
численности
1
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Устанавливат
ь причинноследственные
связи и делать
выводы,
создавать
схемы и
выбирать
критерии,
работать в
группе и
индивидуальн
о
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865
9538
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
населения во
времени
27
28
Методы
определения
численности
населения, переписи
населения. Факторы,
влияющие на рост
численности
населения.
Практическая работа
"Определение,
сравнение темпов
изменения
численности
населения
отдельных регионов
мира по
статистическим
материалам"
Размещение и
плотность
населения.
Практическая работа
1
Почвенное
разнообразие.
В.В. Докучаев
и закон
почвенной
зональности.
Типы почв и
закономернос
ти их
распростране
ние, охрана
почв
1
Определение
и сравнение
различий в
численности,
плотности
населения
отдельных
стран по
разным
источникам
Библиотека ЦОК
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
https://m.edsoo.ru/8865
9664
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
97ae
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
29
Народы и религии
мира. Этнический
состав населения
мира. Языковая
классификация
народов мира
30
Мировые и
национальные
религии. География
мировых религий
31
Хозяйственная
деятельность людей,
основные её виды:
сельское хозяйство,
промышленность,
сфера услуг. Их
влияние на
1
Определение
народов и
религии,
этнический
состав,
классифициро
вать народы и
языки
1
Классифицир
овать
мировые
национальные
религии
1
Устанавливат
ь причинноследственные
связи и делать
выводы,
создавать
схемы и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
99d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
9b28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
9f24
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
выбирать
критерии,
работать в
группе и
индивидуальн
о
природные
комплексы. Города и
сельские поселения.
Культурноисторические
регионы мира
32
33
Комплексные карты.
Многообразие стран,
их основные типы.
Профессия
менеджер в сфере
туризма,
экскурсовод.
"Сравнение занятий
населения двух
стран по
комплексным
картам"
Африка. История
открытия.
Географическое
положение
1
Сравнение
занятий
населения
двух стран
по
комплексны
м картам
1
Географ.
положение
Африки;
крайние
точки,
строение
земной коры,
рельеф,
климат,
внутренние
воды,
растительный
и животный
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
a4ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
a62c
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
мир
34
Африка. Основные
черты рельефа,
климата и
внутренних вод и
определяющие их
факторы. Зональные
и азональные
природные
комплексы.
Практическая работа
по теме "Объяснение
годового хода
температур и
режима выпадения
атмосферных
осадков в
экваториальном
климатическом
поясе"
35
Африка. Население.
Политическая карта.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения страны.
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
1
1
Объяснение
годового
хода
температур и
режима
выпадения
атмосферны
х осадков в
экваториаль
ном
климатическ
ом поясе
Формирование
представлений
и знаний об
Африке:
природе,
населении и
хозяйстве её
регионов и
стран
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
ab2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5b72a
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
36
Южная Америка.
История открытия.
Географическое
положение
37
Южная Америка.
Основные черты
рельефа, климата и
внутренних вод и
определяющие их
факторы. Зональные
и азональные
природные
комплексы
38
Южная Америка.
Население.
Политическая карта.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения страны.
1
История
освоения,
особенности
населения,
занятия
населения,
острейшие
проблемы
Южной
Америки
1
Формирование
представлений
и знаний об
Южной
Америке:
природе,
населении и
хозяйстве её
регионов и
стран
1
Формирование
представлений
и знаний об
Южной
Америке
природе,
населении и
Библиотека ЦОК
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
https://m.edsoo.ru/886
5a79e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5ac76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5b932
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
хозяйстве её
регионов и
стран
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
39
Австралия и
Океания. История
открытия.
Географическое
положение
40
Австралия и
Океания. Основные
черты рельефа,
климата и
внутренних вод и
определяющие их
факторы. Зональные
и азональные
природные
комплексы.
Практическая работа
по теме "Сравнение
особенностей
1
Формирование
знаний и
представлений
об
особенностях
природы
некоторых
частей
Австралии и
Океании
1
Особенности
ГП, крайние
точки,
строение
земной коры,
рельеф,
засушливость
климата,
внутренние
воды,
растительный
и животный
мир
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5a97e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5ad98
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
климата Африки,
Южной Америки и
Австралии по плану"
41
Австралия и
Океания. Население.
Политическая карта.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения страны.
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
42
Практическая работа
по теме "Сравнение
географического
положения двух
(любых) южных
материков"
43
Практическая работа
по теме "Объяснение
особенностей
1
Особенности
ГП, крайние
точки,
строение
земной коры,
рельеф,
засушливость
климата,
внутренние
воды,
растительный
и животный
мир
1
Сравнение
географическ
ого
положения
двух (любых)
южных
материков
1
Объяснение
особенностей
размещения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5ba86
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
размещения
населения
Австралии или
одной из стран
Африки или Южной
Америки"
44
Практическая работа
по теме "Описание
Австралии или
одной из стран
Африки или Южной
Америки по
географическим
картам"
45
Антарктида.
Антарктида —
уникальный материк
на Земле. Освоение
человеком
Антарктиды. Цели
международных
исследований
материка в XX—
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
населения
Австралии
или одной из
стран
Африки или
Южной
Америки
1
Описание
Австралии
или одной из
стран
Африки или
Южной
Америки по
географическ
им картам
1
ГП, крайняя
точка, рельеф,
строение
земной коры,
ледовый
покров,
растительный
и животный
мир
Антарктиды
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.r
u/8865bba8
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
XXI вв.
Современные
исследования в
Антарктиде. Роль
России в открытиях
и исследованиях
ледового континента
46
47
Обобщающее
повторение по теме
"Южные материки".
Контрольная работа
по теме "Южные
материки"
Северная Америка.
История открытия и
освоения
1
1
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Формирование
умений
находить
объекты на
карте,
определять
географически
е координаты,
наносить
объекты на
К/К
Формирование
представлений
и знаний об
особенностях
природы
Северной
Америки.
Анализ
истории
открытия
Северной
Америки
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5be6e
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
48
Северная Америка.
Географическое
положение. История
открытия и освоения
49
Северная Америка.
Основные черты
рельефа, климата и
внутренних вод и
определяющие их
факторы. Зональные
и азональные
природные
комплексы
50
Северная Америка.
Население.
Политическая карта.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения страны
1
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Формирование
представлений
и знаний об
особенностях
природы
Северной
Америки.
Анализ
истории
открытия
Северной
Америки
1
Освоение
Северной
Америки,
США и
Канады:
сходство и
различия,
США и Канада
–
высокоразвит
ые страны
1
Формирование
знаний и
представлений
о Северной
Америке:
природе,
населении и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5c4d6
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.r
u/8865ca6c
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
хозяйстве её
стран и
регионов
51
52
Северная Америка.
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Евразия. История
открытия и освоения
1
Формирование
знаний и
представлений
о Северной
Америке:
природе,
населении и
хозяйстве её
стран и
регионов
1
Формирование
знаний и
представлений
о Европе:
природе,
населении и
хозяйстве её
регионов и
стран;
овладение
основными
навыками
нахождения,
использования
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
и презентации
географическо
й информации
1
Особенности
ГП, крайние
точки,
размеры и
очертания,
природные
контрасты,
строение
земной коры,
рельеф,
горные
системы,
равнины
Евразии
54
Евразия. Основные
черты рельефа и
определяющие его
факторы
1
Формирование
знаний об
уровне
социальноэкономическог
о развития,
населении и
его занятиях
Европы;
овладение,
использование
и презентация
географическо
й информации
55
Евразия. Основные
черты климата и
1
Формирование
знаний об
53
Евразия.
Географическое
положение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5bfb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5c0d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
уровне
социальноэкономическог
о развития,
населении и
его занятиях
Европы;
овладение,
использование
и презентация
географическо
й информации
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
1
Формирование
знаний об
уровне
социальноэкономическог
о развития,
населении и
его занятиях
Европы;
овладение,
использование
и презентация
географическо
й информации
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
1
Формирование
знаний об
уровне
социальноэкономическог
о развития,
населении и
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
определяющие его
факторы.
Практическая работа
по теме "Объяснение
климатических
различий
территорий,
находящихся на
одной
географической
широте, на примере
умеренного
климатического
пляса"
56
Евразия. Основные
черты внутренних
вод и определяющие
их факторы
57
Евразия. Зональные
и азональные
природные
комплексы.
Практическая работа
по теме
5c620
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5c7b0
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
его занятиях
Европы;
овладение,
использование
и презентация
географическо
й информации
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
1
Формирование
знаний об
уровне
социальноэкономическог
о развития,
населении и
его занятиях
Европы;
овладение,
использование
и презентация
географическо
й информации
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
1
Формирование
знаний об
уровне
социальноэкономическог
о развития,
населении и
его занятиях
Европы;
овладение,
использование
"Представление в
виде таблицы
информации о
компонентах
природы одной из
природных зон на
основе анализа
нескольких
источников
информации"
58
59
Евразия. Население.
Политическая карта.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения страны
Евразия. Изменение
природы под
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5cbac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5d2e6
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
и презентация
географическо
й информации
1
Объяснение
распростране
ния зон
современного
вулканизма и
землетрясени
й на
территории
Северной
Америки и
Евразии
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
61
Практическая работа
по теме "Описание
одной из стран
Северной Америки
или Евразии в форме
презентации (с
целью привлечения
туристов, создания
положительного
образа страны и т. д.
)"
1
Описание
одной из
стран
Северной
Америки или
Евразии в
форме
презентации
(с целью
привлечения
туристов,
создания
положительн
ого образа
страны и т. д.
)"
62
Контрольная работа
1
Закрепление
60
Практическая работа
по теме "Объяснение
распространения зон
современного
вулканизма и
землетрясений на
территории
Северной Америки и
Евразии"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5cf30
Банк заданий по
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
знаний,
полученных
при изучении
темы
по теме "Северные
материки".
Обобщающее
повторение по теме
"Северные
материки"
63
Влияние
закономерностей
географической
оболочки на жизнь и
деятельность людей.
Особенности
взаимодействия
человека и природы
на разных
материках.
Практическая работа
по теме
"Характеристика
изменений
компонентов
природы на
территории одной из
стран мира в
результате
1
Характеристи
ка изменений
компонентов
природы на
территории
одной из
стран мира в
результате
деятельности
человека
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5d4b2
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
деятельности
человека"
64
Необходимость
международного
сотрудничества в
использовании
природы и её охране
65
Развитие
природоохранной
деятельности на
современном этапе
(Международный
союз охраны
природы,
Международная
гидрографическая
организация,
ЮНЕСКО и др. )
66
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
1
Развитие
умений
осуществлять
проектную
деятельность в
группе или
индивидуальн
о,
самостоятельн
о рассуждать и
делать выводы
1
Развитие
умений
осуществлять
проектную
деятельность в
группе или
индивидуальн
о,
самостоятельн
о рассуждать и
делать выводы
1
Развитие
умений
осуществлять
проектную
деятельность в
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8865d6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5d7fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5d962
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
группе или
индивидуальн
о,
самостоятельн
о рассуждать и
делать выводы
энергетическая,
преодоления
отсталости стран,
продовольственная
— и международные
усилия по их
преодолению.
Программа ООН и
цели устойчивого
развития
67
Всемирное наследие
ЮНЕСКО:
природные и
культурные объекты
68
Обобщающее
повторение по теме
"Взаимодействие
природы и
человека".
Контрольная работа
по теме
"Взаимодействие
природы и
общества"
1
Развитие
умений
осуществлять
проектную
деятельность в
группе или
индивидуальн
о,
самостоятельн
о рассуждать и
делать выводы
1
Развитие
умений
осуществлять
проектную
деятельность в
группе или
индивидуальн
о,
самостоятельн
о рассуждать и
делать выводы
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5d962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5d962
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
8 КЛАСС
№
п/п
Дата
проведения
План
Факт
Тема урока
1
История освоения и
заселения территории
современной России в
XI—XVI вв.
Расширение
территории России в
XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы
2
Изменения внешних
границ России в ХХ в.
Воссоединение Крыма
с Россией.
Практическая работа
по теме
"Представление в виде
таблицы сведений об
изменении границ
Количеств
о часов
Основные
виды
деятельности
обучающихс
я на уроке
1
Формировани
е знаний и
представлени
й о истории
заселения
территорий
современной
России,
истории
открытия и
освоения
новых
теритторий в
составе
России
1
Анализ и
систематиза
ция,
представлен
ие в виде
таблицы
сведений об
изменении
границ
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5dc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e088
Функциональ
ная
грамотность
Банк заданий
по
формированию
функционально
й грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otk
rytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonau
chnoygramotnosti
ФИПИ
https://fipi.ru/otk
rytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonau
chnoygramotnosti
Банк заданий
по
формированию
Реализация
программы
воспитания/
профессионал
ьного
минимума
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
Организовыват
ь работу
обучающихся с
социальнозначимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
д/з
России на разных
исторических этапах на
основе анализа
географических карт"
3
4
Государственная
территория России.
Территориальные
воды. Государственная
граница России.
Морские и сухопутные
границы, воздушное
пространство,
континентальный
шельф и
исключительная
экономическая зона
Российской Федерации
Страны — соседи
России. Ближнее и
дальнее зарубежье
функционально
й грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/
России на
разных
исторически
х этапах на
основе
анализа
географичес
ких карт
1
Определять
границы РФ и
приграничных
государств по
физической и
политической
картам и
наносить их
на контурную
карту.
1
Выявлять
особенности
географического
положения
России и ее
взаимоотноше
ния с
соседями.
Работать в
паре или
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e3da
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
дисциплины и
самоорганизац
ии
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социально-
группе
5
6
Географическое
положение России.
Виды географического
положения
Моря, омывающие
территорию России
1
Выявлять
особенности
географического
положения
России и ее
взаимоотноше
ния с
соседями.
помощью
самостоятель
ного анализа
различных
источников
информации.
Подготавлива
ть и
обсуждать
презентацию
об
особенностях
географическ
ого
положения
России.
Работать в
паре или
группе
1
Формировани
е знаний о
морях,
омывающих
территорию
России.
значимой
информации
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e68c
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
7
8
Обобщающее
повторение по темам
"История
формирования и
освоения территории
России" и "
Географическое
положение и границы
России"
Россия на карте
часовых поясов мира.
Карта часовых зон
России. Местное,
поясное и зональное
время: роль в хозяйстве
и жизни людей
1
Определение
геагрофическ
ого
положения
границ и
положения
РФ
1
Определять
положение
России на
карте часовых
поясов.
Определять
поясное
время для
разных
городов
России по
карте часовых
поясов.
Определять
разницу
между
временем
данного
часового
пояса и
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e876
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой
на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии;
организовывать
экскурсии,
походы;
московским
временем
1
Определение
различия во
времени для
разных
городов
России по
карте
часовых зон
10
Федеративное
устройство России.
Субъекты Российской
Федерации, их
равноправие и
разнообразие. Виды
субъектов Российской
Федерации
1
Выявлять
специфику
разных видов
районировани
я:
географическ
ого,
природного,
экономическо
го и
администрати
внотерриториаль
ного деления
РФ.
11
Федеральные округа.
Районирование как
1
Определять
субъекты РФ
9
Практическая работа
по теме "Определение
различия во времени
для разных городов
России по карте
часовых зон"
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой
на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bank-
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5ebe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5ed94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
метод географических
исследований и
территориального
управления. Виды
районирования
территории
и их столицы
по политикоадминистрати
вной карте
РФ
12
Макрорегионы России:
Западный (Европейская
часть) и Восточный
(Азиатская часть); их
границы и состав.
Крупные
географические районы
России: Европейский
Север России и СевероЗапад России,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг
Европейской части
России, Урал, Сибирь и
Дальний Восток
1
Обозначать
на контурной
карте
границы
географическ
их районов и
федеральных
округов,
подписывать
их названия и
центры,
выявлять
различия.
Сопоставлять
информацию
из разных
источников
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
13
Практическая работа
по теме "Обозначение
на контурной карте и
сравнение границ
федеральных округов и
макрорегионов с целью
выявления состава и
особенностей
географического
положения"
1
Обозначение
на
контурной
карте и
сравнение
границ
федеральных
округов и
макрорегион
ов с целью
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
5f140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f2b2
zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии;
организовывать
экскурсии,
походы;
Привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
выявления
состава и
особенносте
й
географичес
кого
положения
14
15
Природные условия и
природные ресурсы.
Классификации
природных ресурсов
Природно-ресурсный
капитал и
экологический
потенциал России.
Принципы
рационального
природопользования и
методы их реализации
1
1
Оценивать
национальное
богатство
страны и её
природноресурсный
капитал.
Наносить на
контурную
карту
объекты
Всемирного
природного и
культурного
наследия
России.
Подготавлива
ть и
обсуждать
презентации
об объектах
природного и
культурного
наследия
страны (по
выбору)
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f410
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f5b4
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
16
Минеральные ресурсы
страны и проблемы их
рационального
использования.
Основные ресурсные
базы. Природные
ресурсы суши и морей,
омывающих Россию
1
17
Практическая работа
по теме
"Характеристика
природно-ресурсного
капитала своего края
по картам и
статистическим
материалам"
1
18
Основные этапы
формирования земной
1
Наносить на
контурную
карту
объекты
Всемирного
природного и
культурного
наследия
России.
Давать
характеристи
ку природноресурсного
капитала
своего края
по картам и
статистически
м материалам
Продолжить
развитие
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f6e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f7f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Организовыват
понятия
рельеф,
и
процессов
формировани
я земной коры
на
примере
формировани
я земной коры
территории
России, края.
Определить
особенности
проявления
процессов
формировани
я
земной
коры
на
территории
России.
Анализ
Геохронологи
ческой
таблицы
коры на территории
России. Основные
тектонические
структуры на
территории России.
Платформы и плиты.
Пояса
горообразования.
Геохронологическая
таблица
19
Основные формы
рельефа и особенности
их распространения на
территории России
20
Зависимость между
тектоническим
строением, рельефом и
1
Продолжить
знакомство
учащихся с
геохронологи
ческой
шкалой.
1
Изучить
современное
тектоническо
5f91a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5fcf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5fe4c
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
ь работу
обучающихся с
социальнозначимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой
на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlya-
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
размещением основных
групп полезных
ископаемых по
территории страны
21
Влияние внутренних
процессов на
формирование рельефа.
Современные
процессы,
формирующие рельеф.
Области современного
горообразования,
землетрясений и
вулканизма
22
Влияние внешних
процессов на
формирование рельефа.
Современные
процессы,
формирующие рельеф.
1
1
е строение
территории
России, края
(платформенн
ые области,
геосинклинал
ьные
области),
выявить
отличия
молодых плит
от древних
платформ
otsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии;
организовывать
экскурсии,
походы;
Изучить
современное
тектоническо
е строение
территории
России, края
(платформенн
ые области,
геосинклинал
ьные
области),
выявить
отличия
молодых плит
от древних
платформ
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой
на уроке
информации,
активизации
познавательной
знать и
объяснять
зависимость
рельефа от
внутренних и
внешних
геологических
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5ff6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
600e0
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
процессов;
Древнее и современное
оледенения
деятельности
обучающися
определять
особенности
форм рельефа;
работать с
географически
ми картами и
текстом
учебника,
делать выводы.
23
24
Опасные геологические
природные явления и
их распространение по
территории России.
Практическая работа
по теме "Объяснение
распространения по
территории России
опасных геологических
явлений"
Изменение рельефа под
влиянием деятельности
человека.
Антропогенные формы
рельефа
1
Объяснение
распростран
ения по
территории
России
опасных
геологическ
их явлений
1
сформировать
у обучающихся
яркое,
логическое
представление
о влиянии
рельефа на
жизнь
человека;
опираясь на
изученный
материал,
расширить
представление
обучающихся о
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60414
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии;
организовывать
экскурсии,
походы;
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
взаимодействи
и человека и
литосферы;
25
26
Особенности рельефа
своего края.
Практическая работа
по теме "Объяснение
особенностей рельефа
своего края"
Факторы,
определяющие климат
России. Влияние
географического
положения на климат
России. Солнечная
радиация и её виды.
Влияние на климат
России подстилающей
поверхности и рельефа
1
1
дисциплины и
самоорганизац
ии
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Объяснение
особенносте
й рельефа
своего края
Сформировать
знания о
климатообразу
ющих факторах
и их роли в
формировании
климата
России; дать
представление
об
атмосферных
фронтах,
циклонах и
антициклонах;
показать их
влияние на
погоду
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60554
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
27
28
Основные типы
воздушных масс и их
циркуляция на
территории России.
Атмосферные фронты,
циклоны и
антициклоны.
Тропические циклоны
и регионы России,
подверженные их
влиянию. Карты
погоды. Практическая
работа по теме
"Описание и
прогнозирование
погоды территории по
карте погоды"
Распределение
температуры воздуха
по территории России
1
1
Определить
закономерност
и
распределения
основных
климатических
показателей на
территории
России.Повтор
ить комплекс
ранее
изученных
понятий и
терминов:
солнечная
радиация,
суммарная
радиация,
воздушная
масса,
атмосферный
фронт, циклон,
антициклон;
Сформировать
знания об
испаряемости и
коэффициенте
увлажнения;.П
родолжить
формирование
умения
работать с
климатическим
и картами
(определение
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60888
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
609c8
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
температуры
воздуха и
количества
осадков);
29
30
Распределение
атмосферных осадков
по территории России.
Коэффициент
увлажнения.
Практическая работа
по теме "Определение
и объяснение по картам
закономерностей
распределения
солнечной радиации,
средних температур
января и июля,
годового количества
атмосферных осадков,
испаряемости по
территории страны"
Климатические пояса и
типы климатов России,
их характеристики
1
Определение
и
объяснение
по картам
закономерно
стей
распределен
ия
солнечной
радиации,
средних
температур
января и
июля,
годового
количества
атмосферны
х осадков,
испаряемост
и по
территории
страны
1
знать
климатически
е пояса и
называть их;
знать в каких
климатически
х поясах
расположена
информации
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60b58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60d06
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
Россия, с чем
это связано;
знать
определение
климата, его
типы;
уметь по
климатически
м диаграммам
отражать
особенности
климата;
31
Изменение климата под
влиянием естественных
и антропогенных
факторов. Влияние
климата на жизнь и
хозяйственную
деятельность
населения.
Наблюдаемые
климатические
изменения на
территории России и
их возможные
следствия. Способы
адаптации человека к
разнообразным
климатическим
условиям на
территории страны.
Агроклиматические
ресурсы. Опасные и
неблагоприятные
1
Выявить и
проанализиро
вать влияние
естественных
и ан
ропогенных
факторов на
климат,
охарактеризов
ать
климатически
е изменения и
ихвлтяние на
жизнь
человека.
Измерение
климата,
наблюдение
за погодой,
фиксация в
дневник
наблюдений.
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60e64
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
метеорологические
явления. Наблюдаемые
климатические
изменения на
территории России и
их возможные
следствия
32
33
Особенности климата
своего края.
Практическая работа
по теме "Оценка
влияния основных
климатических
показателей своего
края на жизнь и
хозяйственную
деятельность
населения"
Моря как аквальные
ПК
1
Оценка
влияния
основных
климатическ
их
показателей
своего края
на жизнь и
хозяйственн
ую
деятельность
населения
1
Выявлять
особенности
морей России.
Наносить на
контурную
карту моря,
омывающие
берега
России,
Северный
морской путь,
крупные
порты.
Составлять
описание
Библиотека ЦОК
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
https://m.edsoo.ru/886
61030
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61184
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
моря по плану
34
Реки России.
Распределение рек по
бассейнам океанов.
Главные речные
системы России.
Опасные
гидрологические
природные явления и
их распространение по
территории России.
Практическая работа
по теме "Объяснение
распространения
опасных
гидрологических
природных явлений на
территории страны"
1
Подготавлива
ть и
обсуждать
презентации о
роли рек в
жизни
человека и
развитии
хозяйства
России,
своего
региона.
Оценивать
обеспеченнос
ть водными
ресурсами
страны и её
отдельных
территорий.
Определять
особенности
внутренних
вод своего
региона.
обучающихся;
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
612d8
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
35
Роль рек в жизни
населения и развитии
хозяйства России.
Практическая работа
по теме "Сравнение
особенностей режима и
характера течения двух
рек России"
36
Крупнейшие озёра, их
происхождение.
Болота. Подземные
воды
37
Ледники. Многолетняя
мерзлота и её влияние
на жизнь и
хозяйственную
деятельность населения
1
1
1
Сравнение
особенносте
й режима и
характера
течения двух
рек России
-Дать
представление
о размещении,
особенностях,
происхождении
значении озер
и болот,
сравнительная
характеристика
озер, болот,
подземных вод
называть
виды
ледников, их
особенности,
делать
математическ
ие расчеты
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
614ae
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61602
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61774
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
изменения
температуры
воздуха с
высотой;
называть и
показывать
области
распростране
ния ледников
и
многолетней
мерзлоты на
Земле
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
38
Неравномерность
распределения водных
ресурсов. Рост их
потребления и
загрязнения. Пути
сохранения качества
водных ресурсов.
1
Дать оценку
обеспеченно
сти водными
ресурсами
крупных
регионов
России.
Проанализир
овать
информацию
о
внутренних
водах и
водных
ресерсов
ресурсы
своего
региона и
своей
местности
39
Контрольная работа по
1
Дать анализ и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
618dc
Банк заданий по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
разделу "Природа
России". Обобщающее
повторение по темам:
"Геологическое
строение, рельеф и
полезные ископаемые",
Климат и
климатические
ресурсы", " Моря
России и внутренние
воды"
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
характеристик
у
Геологическ
ое строение,
рельеф и
полезные
ископаемые"
, Климат и
климатическ
ие ресурсы",
" Моря
России и
внутренние
воды
40
Почва — особый
компонент природы.
Факторы образования
почв
1
Определять
механический
состав и
структуру
почв, их
различие.
Выделять на
типовой
схеме
почвенного
профиля
основные
слои почвы,
их
особенности.
Выявлять
основные
факторы
почвообразов
ания
41
Основные зональные
1
Определять
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61b48
Библиотека ЦОК
Банк заданий по
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
по
тематической
карте главные
зональные
типы почв и
закономернос
ти их
распростране
ния на
территории
страны.
Наносить на
контурную
карту
основные
типы почв
России.
типы почв, их свойства,
различия в плодородии
42
Почвенные ресурсы
России. Изменение
почв различных
природных зон в ходе
их хозяйственного
использования. Меры
по сохранению
плодородия почв:
мелиорация земель,
борьба с эрозией почв и
их загрязнением
1
Определять
почвенные
горизонты,
свойства
главных типов
почв,
сравнивать их
строение и
плодородие по
типовым
схемам.
43
Богатство
растительного и
1
Характерные
представител
https://m.edsoo.ru/886
61c6a
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
Банк заданий по
формированию
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
и
растительного
и животного
мира России.
Определять
характерных
представителей
растительного
и животного
мира России
животного мира
России: видовое
разнообразие, факторы,
его определяющие
44
45
Особенности
растительного и
животного мира
различных природнохозяйственных зон
России
Природнохозяйственные зоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность
их компонентов
1
1
61f3a
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Выявлять
основные зональные типы
растительност
и живого
мира России
умение
выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
природнохозяйственных
зон;
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6219c
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
46
Природнохозяйственные зоны
России. Арктическая
пустыня, тундра и
лесотундра
1
умение вести
самостоятельн
ый поиск,
анализ, отбор
информации,
ее
преобразование
, сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств и
коммуникацио
нных
технологий;
ru/bank-zadaniy/
уроке
социальнозначимой
информации
учить
особенности
географическог
о положения,
природных
условий и
деятельности
человека в
природных
зонах
арктического и
субарктическог
о
климатических
поясов России
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Способствоват
ь развитию у
учащихся
исследовательс
кой
деятельности,
умению
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
622d2
работать с
картами,
иллюстрациям
и, гербариями,
таблицами
47
48
Природнохозяйственные зоны
России. Тайга
Природнохозяйственные зоны
России. Смешанные и
широколиственные
леса
1
рассмотреть
таёжную
зону, факторы
размещения,
формировани
я,
особенности
растительного
и животного
мира.
1
Отбирать и
анализироват
ь
необходимую
информацию,
делать
выводы.
Сопоставлять
карту
природных
зон и график
«Смена
природных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
62462
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
625ac
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
зон с севера
на юг».
Сравнивать
природнохозяйственны
е зоны
России.
Составлять
характеристи
ку природнохозяйственно
й зоны по
плану.
49
Природнохозяйственные зоны
России. Степи и
лесостепи
1
Отбирать и
анализироват
ь
необходимую
информацию,
делать
выводы.
Сопоставлять
карту
природных
зон и график
«Смена
природных
зон с севера
на юг».
Сравнивать
природнохозяйственны
е зоны
России.
Составлять
характеристи
ку природно-
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
626ce
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
хозяйственно
й зоны по
плану
50
Природнохозяйственные зоны
России. Пустыни и
полупустыни
51
Высотная поясность в
горах на территории
России. Горные
системы европейской
части России
(Крымские горы,
Отбирать и
анализироват
ь
необходимую
информацию,
делать
выводы.
Сопоставлять
карту
природных
зон и график
«Смена
природных
зон с севера
на юг».
Сравнивать
природнохозяйственны
е зоны
России.
Составлять
характеристи
ку природнохозяйственно
й зоны по
плану
1
1
сформироват
ь
представлен
ие о
закономерно
стях смены
природных
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
https://m.edsoo.ru/886
62868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
629bc
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
условий и
ПТК в горах,
закрепить
знания о
высотной
поясности,
познакомить
с ПТК
альпийских
и
субальпийск
их лугов,
формировать
обзор гор;
Кавказ, Урал)
52
Высотная поясность в
горах на территории
России. Горные
системы азиатской
части России.
Практическая работа
по теме "Объяснение
различий структуры
высотной поясности в
горных системах"
53
Природные ресурсы
природнохозяйственных зон и их
использование,
экологические
проблемы.
Прогнозируемые
последствия изменений
1
Объяснение
различий
структуры
высотной
поясности в
горных
системах
1
Анализ
различных
точек зрения
о влиянии
глобальных
климатическ
их
изменений
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
62af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
62f20
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
климата для разных
природнохозяйственных зон на
территории России.
Практическая работа
"Анализ различных
точек зрения о влиянии
глобальных
климатических
изменений на природу,
на жизнь и
хозяйственную
деятельность населения
на основе анализа
нескольких источников
информации"
54
Особо охраняемые
природные территории
России и своего края.
Объекты Всемирного
природного наследия
ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые
в Красную книгу
России
1
на природу,
на жизнь и
хозяйственн
ую
деятельность
населения на
основе
анализа
нескольких
источников
информации
ru/bank-zadaniy/
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Познакомить
учащихся с
объектами
Всемирного
природного
наследия в
России,
понятием
ООПТ,
причинами
появления
ООПТ.
Способствова
ть
формировани
ю
общеучебных
умений
(работа с
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
63182
тетрадью,
доской).
55
Обобщающее
повторение по теме
"Природнохозяйственные зоны"
56
Динамика численности
населения России в
XX—XXI вв. и
факторы,
определяющие её.
Переписи населения
России.
Геодемографическое
положение России.
Основные меры
современной
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
1
Закрепить
полученные
знания и
определить
уровень их
усвоения
обучающимис
я по теме
“Природнохозяйственны
е зоны
России”,
систематизир
овать
представлени
я об основных
понятиях,
связанных с
компьютерны
ми
презентациям
и;
1
Определять
место России
в мире по
численности
населения на
основе
анализа
статистически
х данных.
Определять и
сравнивать
показатели
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
63358
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
естественного
прироста
населения
России в
разных частях
страны, в
своём регионе
по
статистически
м данным.
демографической
политики государства.
Различные варианты
прогнозов изменения
численности населения
России. Общий
прирост населения
57
Естественное движение
населения.
Рождаемость,
смертность,
естественный прирост
населения России и их
географические
различия в пределах
разных регионов
России
58
Миграции
(механическое
движение населения).
Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и
иммиграция.
Миграционный
прирост населения.
Причины миграций и
1
Наблюдать
динамику
численности
населения на
основе
анализа
графика
«Численность
населения
России и
демографичес
кие кризисы в
разные
периоды.
1
Наблюдать
динамику
численности
населения на
основе
анализа
графика
«Численность
населения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6348e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
635c4
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
59
основные направления
миграционных
потоков. Причины
миграций и основные
направления
миграционных потоков
России в разные
исторические периоды.
Государственная
миграционная
политика Российской
Федерации.
Практическая работа
по теме «Определение
по статистическим
данным общего,
естественного (или)
миграционного
прироста населения
отдельных субъектов
(федеральных округов)
Российской Федерации
или своего региона»
России и
демографичес
кие кризисы в
разные
периоды.
Географические
особенности
размещения населения:
их обусловленность
природными,
историческими и
социальноэкономическими
факторами. Основная
полоса расселения.
Строить и
анализироват
ь график
изменения
численности
населения в
своём регионе
по
статистически
м данным.
Прогнозирова
1
социальнозначимой
информации
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
636dc
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
Плотность населения
как показатель
освоенности
территории. Различия в
плотности населения в
географических
районах и субъектах
Российской Федерации
ть темпы
роста
населения
России и её
отдельных
территорий на
основе
статистически
х данных.
60
Городское и сельское
население. Виды
городских и сельских
населённых пунктов.
Урбанизация в России.
Крупнейшие города и
городские
агломерации.
Классификация
городов по
численности населения.
Роль городов в жизни
страны. Функции
городов России.
Монофункциональные
города
1
Анализироват
ь график
рождаемости
и смертности
населения
России в ХХ
в. Сравнивать
особенности
традиционног
ои
современного
типов
воспроизводс
тва
населения.
Определять и
сравнивать
показатели
воспроизводс
тва населения
в разных
регионах
России по
статистически
м данным.
61
Сельская местность и
современные
1
Определять
типы
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Банк заданий по
формированию
Инициировать
обучающихся к
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
637f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
62
тенденции сельского
расселения
поселений
России и
своего
региона.
Характеризов
ать различия
городского и
сельского
образа жизни.
Определять и
сравнивать
показатели
соотношения
городского и
сельского
населения в
разных частях
страны по
статистически
м данным.
Выявлять
особенности
урбанизации
в России
(темпы,
уровень
урбанизации)
по
статистически
м данным.
Контрольная работа по
темам "Численность
населения России" и
"Территориальные
особенности
размещения населения
Определять
основные
направления
современных
миграционны
х потоков на
1
6393e
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
территории
России по
тематической карте.
Определять
территории
России с
наиболее
высокими
показателями
России"
63
Россия —
многонациональное
государство.
Многонациональность
как специфический
фактор формирования
и развития России.
Языковая
классификация народов
России. Крупнейшие
народы России и их
расселение. Титульные
этносы. Практическая
работа "Построение
картограммы «Доля
титульных этносов в
численности населения
республик и
автономных округов
РФ»
1
64
География религий.
Объекты Всемирного
1
Определять
по
статистически
м данным
крупнейшие
по
численности
народы
России.
Определять
по карте
особенности
размещения
народов
России и
сопоставлять
географию
крупнейших
народов с
политикоадми
нистративны
м делением
РФ.
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
63a60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bank-
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
культурного наследия
ЮНЕСКО на
территории России
65
Половой и возрастной
состав населения
России.
Половозрастная
структура населения
России в
географических
районах и субъектах
Российской Федерации
и факторы, её
определяющие
63b96
1
Выявлять
факторы,
определяющи
е
соотношение
мужчин и
женщин
разных
возрастов.
Определять
половой и
возрастной
состав
населения
России по
статистически
м данным.
Строить
логическое
рассуждение
и
устанавливать
zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
63ede
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
связи и
обобщения на
примере карт
и диаграмм.
66
Половозрастные
пирамиды.
Демографическая
нагрузка. Средняя
прогнозируемая
(ожидаемая)
продолжительность
жизни мужского и
женского населения
России. Практическая
работа по теме
"Объяснение динамики
половозрастного
состава населения
России на основе
анализа
половозрастных
пирамид"
67
Обобщающее
повторение по темам
"Народы и религии
России" и "Половой и
возрастной состав
населения России"
Библиотека ЦОК
1
Подготавлива
ть и
обсуждать
презентации о
факторах,
влияющих на
среднюю
прогнозируем
ую
продолжитель
ность жизни.
Сравнивать
среднюю
прогнозируем
ую
продолжитель
ность жизни
мужчин и
женщин в
России и в
других
странах по
статистически
м данным
Библиотека ЦОК
1
Наносить на
контурную
карту
крупнейшие
религиозные
центры
российского
православия,
https://m.edsoo.ru/886
64014
https://m.edsoo.ru/886
6450a
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института
стратегии
образования:
http://skiv.instrao.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
ислама,
буддизма.
Осознавать
свою
этническую
принадлежнос
ть.
Формировать
осознанное,
доброжелател
ьное
отношение к
традициям,
языкам,
ценностям
народов
России
68
Понятие человеческого
капитала. Трудовые
ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность
распределения
трудоспособного
населения по
территории страны.
Географические
различия в уровне
занятости населения
России и факторы, их
определяющие.
Качество населения и
показатели,
характеризующие его.
ИЧР и его
географические
1
Анализироват
ь схему
состава
трудовых
ресурсов и
экономически
активного
населения
России.
Сравнивать
по
статистически
м данным
величину
трудоспособн
ого и
экономически
активного
населения в
ru/bank-zadaniy/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6450a
ФИПИ
https://fipi.ru/otkr
ytyy-bankzadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauc
hnoy-gramotnosti
получаемой на
уроке
социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизац
ии; привлекать
внимание
обучающихся,
к обсуждаемой
на уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
России и
других
странах мира.
Выявлять
особенности
рынка труда
своего
региона
различия.
Практическая работа
по теме
"Классификация
Федеральных округов
по особенностям
естественного и
механического
движения населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
9 КЛАСС
№
п/п
Дата
проведени
я
План
Тема урока
Факт
1
Состав хозяйства:
важнейшие
межотраслевые
комплексы и отрасли.
Отраслевая структура,
функциональная и
территориальная
структуры хозяйства
страны, факторы их
формирования и
развития. Группировка
отраслей по их связи с
природными
ресурсами. Факторы
производства
2
Экономикогеографическое
положение (ЭГП)
России как фактор
развития её хозяйства.
ВВП и ВРП как
показатели уровня
развития страны и
регионов.
Колич
ество
часов
1
1
Основные виды
деятельности
обучающихся на
уроке
Анализировать схемы
отраслевой и
функциональной
структуры хозяйства
России, определять их
различия.
Формулировать черты
сходства и отличия
отраслевой и
функциональной
структуры хозяйства
России от отраслевой и
функциональной
структуры хозяйств
экономически
развитых и
развивающихся стран
мира.
Отработка заданий Егэ
Отработка заданий Егэ
Характеристика
экономического
развития РФ,
знакомство и аназил с
нормативноправовыми актами
актами по стратегии
развитии экономики
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886647f8
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866497e
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Функциональная
грамотность
ФИПИ
https://fipi.ru/otkryty
y-bank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchno
y-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/
bank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Реализация
программы
воспитания/
профессиональног
о минимума
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
Организовывать
работу
обучающихся с
социальнозначимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
Дз
Экономические карты.
Общие особенности
географии хозяйства
России: территории
опережающего
развития, основная зона
хозяйственного
освоения, Арктическая
зона и зона Севера.
«Стратегия
пространственного
развития Российской
Федерации на период
до 2025 года»: цели,
задачи, приоритеты и
направления
пространственного
развития страны.
Субъекты Российской
Федерации,
выделяемые в
«Стратегии
пространственного
развития Российской
Федерации» как
«геостратегические
территории».
Практическая работа.
"Определение влияния
географического
положения России на
особенности
отраслевой и
РФ, анализ и работа с
экономической
географической картой
самоорганизации
территориальной
структуры хозяйства"
3
Производственный
капитал. Распределение
производственного
капитала по территории
страны. Себестоимость
и рентабельность
производства. Условия
и факторы размещения
хозяйства Практическая
работа "Определение
влияния
географического
положения Россиина
особенности
отраслевой и
территориальной
структуры хозяйства"
4
ТЭК. Состав, место и
значение в хозяйстве.
Место России в
мировой добыче
основных видов
топливных ресурсов.
Угольная
промышленность:
география основных
современных и
перспективных районов
добычи и переработки
топливных ресурсов
Отработка заданий Егэ
1
1
Определение влияния
географического
положения Россиина
особенности отраслевой
и территориальной
структуры хозяйства
Выявлять состав
топливноэнергетическог
о комплекса с
объяснением функций
его отдельных звеньев и
взаимосвязи между
ними. Устанавливать
экономические
следствия концентрации
топливных ресурсов на
востоке страны, а
основных потребителей
— на западе.
Высказывать мнение о
воздействии ТЭК на
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88664d20
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866505e
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
состояние окружающей
среды и мерах по её
охране.
Отработка заданий Егэ
5
Нефтяная
промышленность:
география основных
современных и
перспективных районов
добычи и переработки
топливных ресурсов,
систем трубопроводов
1
Наносить на контурную
карту основные
месторождения нефти.
Сопоставлять карту
нефтяной
промышленности с
картой плотности
населения,
формулировать выводы.
Составлять
характеристику одного
из нефтяных бассейнов
по картам и
статистическим
материалам.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886651bc
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Отработка заданий Егэ
6
Газовая
промышленность:
география основных
современных и
перспективных районов
добычи и переработки
топливных ресурсов,
систем трубопроводов
1
Составлять
характеристику одного
из газодобывающих
районов по картам и
статистическим
материалам.
Систематизировать
знания об
экологических
проблемах топливной
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886652f2
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
промышленности в
таблице
Отработка заданий Егэ
7
8
Электроэнергетика.
Место России в
мировом производстве
электроэнергии.
Основные типы
электростанций
(атомные, тепловые,
гидроэлектростанции),
их особенности и доля
в производстве
электроэнергии.
Размещение
крупнейших
электростанций.
Каскады ГЭС.
Практическая работа по
теме "Анализ
статистических и
текстовых материалов с
целью сравнения
стоимости
электроэнергии для
населения России в
различных регионах"
Электростанции,
использующие
возобновляемые
источники энергии
1
Составлять структурные
схемы
электроэнергетики и
типов электростанций.
Составлять и
анализировать таблицу
«Различия типов
электростанций по
особенностям
эксплуатации
(преимущества,
недостатки),
строительства,
воздействию на
окружающую среду,
стоимости
электроэнергии».
Выявлять причинноследственные связи в
размещении
гидроэнергетических
ресурсов и географии
ГЭС.
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866541e
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Отработка заданий Егэ
1
Составлять структурные
схемы
электроэнергетики и
типов электростанций.
Составлять и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88665586
анализировать таблицу
«Различия типов
электростанций по
особенностям
эксплуатации
(преимущества,
недостатки),
строительства,
воздействию на
окружающую среду,
стоимости
электроэнергии»
(ВИЭ), их особенности
и доля в производстве
электроэнергии.
Энергосистемы.
Влияние ТЭК на
окружающую среду.
Основные положения
«Энергетической
стратегии России на
период до 2035 года».
Практическая работа по
теме "Сравнительная
оценка возможностей
для развития
энергетики ВИЭ в
отдельных регионах
страны"
9
Обобщающее
повторение по темам
"Общая характеристика
хозяйства России" и
"Топливноэнергетический
комплекс (ТЭК)"
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
-gramotnosti
самоорганизации;
организовывать
экскурсии, походы;
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации
Отработка заданий Егэ
1
Выявлять состав
топливноэнергетическог
о комплекса с
объяснением функций
его отдельных звеньев и
взаимосвязи между
ними. Устанавливать
экономические
следствия концентрации
топливных ресурсов на
востоке страны, а
основных потребителей
— на западе.
Высказывать мнение о
воздействии ТЭК на
состояние окружающей
среды и мерах по её
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
охране.
Отработка заданий Егэ
10
Металлургический
комплекс. Состав,
место и значение в
хозяйстве.
Металлургические базы
России. Влияние
металлургии на
окружающую среду.
Основные положения
«Стратегии развития
чёрной и цветной
металлургии России до
2030 года»
11
Место России в
мировом производстве
чёрных металлов.
Особенности
технологии
производства чёрных
металлов. Факторы
размещения
предприятий разных
отраслей
металлургического
комплекса. География
металлургии чёрных
металлов: основные
районы и центры
1
Место России в
мировом производстве
1
12
1
Сопоставлять по картам
географию
месторождений
железных руд и
каменного угля с
размещением
крупнейших центров
чёрной металлургии.
Формулировать главные
факторы размещения
предприятий чёрной
металлургии. Отработка
заданий Егэ
Приводить примеры (с
использованием карт
атласа) различных
вариантов размещения
предприятий чёрной
металлургии. Наносить
на контурную карту
главные
металлургические
районы и центры
Отработка заданий Егэ
Выявление факторов,
влияющих на
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88665720
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
организовывать
экскурсии, походы;
Банк заданий по
формированию
Привлекать
внимание
https://m.edsoo.ru
/88665892
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
13
цветных металлов.
Особенности
технологии
производства цветных
металлов. Факторы
размещения
предприятий разных
отраслей
металлургического
комплекса. География
металлургии легких и
тяжелых цветных
металлов: основные
районы и центры.
Практическая работа.
"Выявление факторов,
влияющих на
себестоимость
производства
предприятий
металлургического
комплекса в различных
регионах страны (по
выбору)"
себестоимость
производства
предприятий
металлургического
комплекса в
различных регионах
страны (по выбору)
Машиностроительный
комплекс. Состав,
место и значение в
хозяйстве. Место
России в мировом
производстве
машиностроительной
продукции. Роль
машиностроения в
Формулировать
причины решающего
воздействия
машиностроения на
общий уровень развития
страны. Составлять
схему связей
автомобильного завода с
другими
https://m.edsoo.ru
/88665a5e
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Отработка заданий Егэ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88665bbc
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
предприятиями.
реализации целей
политики
импортозамещения
14
Факторы размещения
машиностроительных
предприятий.
Практическая работа
"Выявление факторов,
повлиявших на
размещение
машиностроительного
предприятия (по
выбору) на основе
анализа различных
источников
информации!
Отработка заданий Егэ
1
Анализировать карту
основных центров
автомобилестроения.
Выявлять по картам
главные районы
размещения отраслей
трудоёмкого и
металлоёмкого
машиностроения;
районы, производящие
наибольшую часть
машиностроительной
продукции; районы с
наиболее высокой долей
машиностроения в
промышленности
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88665d2e
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
15
География важнейших
отраслей
машиностроительного
комплекса: основные
районы и центры.
Машиностроение и
охрана окружающей
среды, значение
отрасли для создания
экологически
эффективного
оборудования.
Перспективы развития
1
Выявлять по картам
главные районы
размещения отраслей
трудоёмкого и
металлоёмкого
машиностроения;
районы, производящие
наибольшую часть
машиностроительной
продукции; районы с
наиболее высокой долей
машиностроения в
промышленности
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88665e78
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Отработка заданий Егэ
машиностроения
России. Основные
положения документов,
определяющих
стратегию развития
отраслей
машиностроительного
комплекса
16
Контрольная работа по
темам
"Металлургический
комплекс" и
"Машиностроительный
комплекс"
1
Анализ различных
источников
информации, включая
ресурсы Интернета, с
целью объяснения
влияния
географического
положения
машиностроительного
предприятия (по
выбору) на
конкурентоспособность
его продукции
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
17
Химическая
промышленность.
Состав, место и
значение в хозяйстве.
Место России в
мировом производстве
химической продукции
1
Выявлять роль
химической
промышленности и её
важнейших отраслей в
хозяйстве страны.
Приводить примеры
изделий химического
производства и называть
отрасль, их
изготовившую.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886660b2
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
Отработка заданий Егэ
18
Факторы размещения
предприятий.
География важнейших
подотраслей: основные
районы и центры.
Химическая
промышленность и
охрана окружающей
среды. Основные
положения «Стратегии
развития химического и
нефтехимического
комплекса на период до
2030 года»
1
Определять по карте
районы и центры
химической
промышленности,
развивающиеся на
собственном и ввозимом
сырье. Анализировать
карту основных центров
производства
минеральных
удобрений. Наносить на
контурную карту
основные центры
химической
промышленности.
Приводить примеры
негативного влияния
химических
производств на природу
и здоровье человека
дисциплины и
самоорганизации
Библиотека
ЦОК
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
https://m.edsoo.ru
/886662a6
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Организовывать
работу
обучающихся с
социальнозначимой
информацией;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации
Отработка заданий Егэ
19
Лесопромышленный
комплекс. Состав,
место и значение в
хозяйстве. Место
России в мировом
производстве
продукции лесного
комплекса.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая
и целлюлозно-
1
Выявлять направления
исполь- зования
древесины в хозяй- стве,
её главных
потребителей.
Определять по картам
геогра- фическое
положение основных
районов лесозаготовок и
лесо- промышленных
комплексов с
обоснованием
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88666684
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
принципов их
размещения
бумажная
промышленность
Отработка заданий Егэ
20
Факторы размещения
предприятий.
География важнейших
отраслей: основные
районы и
лесоперерабатывающие
комплексы. Лесное
хозяйство и
окружающая среда.
Проблемы и
перспективы развития.
Основные положения
«Стратегии развития
лесного комплекса
Российской Федерации
до 2030 года».
Практическая работа по
теме "Анализ
документов «Прогноз
развития лесного
сектора Российской
Федерации до 2030
года» (Гл. 1, 3 и 11) и
«Стратегия развития
лесного комплекса
Российской Федерации
до 2030 года» (Гл. II и
III, Приложения № 1 и
№ 18) с целью
1
Анализ документов
«Прогноз развития
лесного сектора
Российской
Федерации до 2030
года» (Гл. 1, 3 и 11) и
«Стратегия развития
лесного комплекса
Российской
Федерации до 2030
года» (Гл. II и III,
Приложения № 1 и №
18) с целью
определения
перспектив и проблем
развития комплекса
Отработка заданий Егэ
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886667f6
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
организовывать
экскурсии, походы;
определения
перспектив и проблем
развития комплекса"
21
Обобщающее
повторение по теме
"Химико-лесной
комплекс"
1
Выявлять роль
потребительского и
экологического
факторов в размещении
предприятий лесной
промышленности.
Высказывать мнение о
проблемах и задачах
развития лесной
промышленности.
Искать и отбирать
информацию,
использовать средства
информационных
технологий
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающися
Отработка заданий Егэ
22
Агропромышленный
комплекс (АПК).
Состав, место и
значение в экономике
страны. Сельское
хозяйство. Состав,
место и значение в
хозяйстве, отличия от
других отраслей
хозяйства. Земельные,
почвенные и
агроклиматические
ресурсы.
Сельскохозяйственные
1
Анализировать схему
«Отрасли сельского
хозяйства». Проводить
сравнительный анализ
земельных ресурсов и
сельскохозяйственных
угодий России с
земельными ресурсами
и
сельскохозяйственными
угодьями других стран
(регионов),
комментировать
полученные результаты.
Планировать
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88666a80
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
последовательность и
способ действий.
Строить логическое
рассуждение и
устанавливать связи и
обобщения, используя
текст, схемы, карты.
Анализировать схему
«Структура АПК».
Выявлять и объяснять
значение каждого звена
АПК, их взаимосвязь.
угодья, их площадь и
структура. Сельское
хозяйство и
окружающая среда
Отработка заданий Егэ
23
Растениеводство и
животноводство:
география основных
отраслей
1
Определять по картам и
эколого-климатическим
показателям основные
районы животноводства.
Наносить на контурную
карту основные
животноводческие
районы. Выяснять
специализацию
животноводства своего
региона и перспективы
его развития.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88666bc0
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
организовывать
экскурсии, походы;
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
Отработка заданий Егэ
24
Пищевая
промышленность.
Состав, место и
значение в хозяйстве.
Факторы размещения
предприятий.
География важнейших
1
Устанавливать долю
пищевой и лёгкой
промышленности в
общем объёме
промышленного
производства на основе
статистических данных.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88666f12
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
отраслей: основные
районы и центры.
Пищевая
промышленность и
охрана окружающей
среды. Лёгкая
промышленность.
Состав, место и
значение в хозяйстве.
Факторы размещения
предприятий.
География важнейших
отраслей: основные
районы и центры.
Лёгкая
промышленность и
охрана окружающей
среды
Высказывать мнение о
причинах
недостаточной
обеспеченности
населения
отечественной
продукцией пищевой и
лёгкой
промышленности и
неконкурентоспособнос
ти этих отраслей.
Определение влияния
природных и
социальных факторов
на размещение
отраслей АПК
25
«Стратегия развития
агропромышленного и
рыбохозяйственного
комплексов Российской
Федерации на период
до 2030 года».
Особенности АПК
своего края.
Практическая работа по
теме "Определение
влияния природных и
социальных факторов
на размещение
отраслей АПК"
1
26
Обобщающее
1
обучающихся;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации
sclid=lmekls2mrj
885476675
Отработка заданий Егэ
Отработка заданий Егэ
Выявлять на основе
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866716a
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Решу ЕГЭ
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
ФИПИ
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
анализа карт основные
районы и центры
развития пищевой и
лёгкой
промышленности.
Приводить примеры
предприятий пищевой и
повторение по теме
"Агропромышленный
комплекс (АПК)"
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
лёгкой
промышленности своего
региона с указанием
факторов их
размещения. Выявлять
влияние предприятий
пищевой и лёгкой
промышленности на
окружающую среду.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
27
Инфраструктурный
комплекс. Состав:
транспорт,
информационная
инфраструктура; сфера
обслуживания,
рекреационное
хозяйство — место и
значение в хозяйстве.
Транспорт. Состав,
1
Анализировать схему
инфраструктурного
комплекса. Сравнивать
различные виды
транспорта по ряду
показателей (скорость,
себестоимость,
грузооборот,
пассажирооборот,
зависимость от
погодных условий,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886672e6
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
степень воздействия на
окружающую среду) на
основе анализа
статистических данных.
Выявлять преимущества
и недостатки
железнодорожного и
автомобильного
транспорта.
место и значение в
хозяйстве. Крупнейшие
транспортные узлы.
«Стратегия развития
транспорта России на
период до 2030 года"
познавательной
деятельности
обучающихся;
Отработка заданий Егэ
28
29
Морской и внутренний
водный транспорт.
География отдельных
видов транспорта:
основные транспортные
пути. Транспорт и
охрана окружающей
среды. Практическая
работа по теме «Анализ
статистических данных
с целью определения
доли отдельных
морских бассейнов в
грузоперевозках и
объяснение
выявленных различий»
География отдельных
видов транспорта:
железнодорожный,
автомобильный
1
Выявлять преимущества
и недостатки речного и
морского транспорта.
Устанавливать по
картам роль отдельных
речных и морских
бассейнов в работе
транспорта. Определять
по статистическим
данным долю речного и
морского транспорта в
транспортной работе.
Определять по
материалам учебника
преимущества и
недостатки
авиационного
транспорта.
Библиотека
ЦОК
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
https://m.edsoo.ru
/8866748a
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
1
Определять по
статистическим данным
долю
железнодорожного и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886675fc
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
автомобильного
транспорта в
транспортной работе.
Наносить на контурную
карту главные
железнодорожные
магистрали России
транспорт, основные
транспортные пути.
Воздушный и
трубопроводный
транспорт. Транспорт и
охрана окружающей
среды
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Отработка заданий Егэ
30
Информационная
инфраструктура.
География отдельных
видов связи. Проблемы
и перспективы развития
комплекса.
Федеральный проект
«Информационная
инфраструктура»
1
Устанавливать долю
сферы услуг в
экономике России.
Оценивать степень её
развития. Составлять и
анализировать схему
«Состав сферы услуг».
Уметь применять схемы
для объяснения
последовательности
процессов и явлений.
Искать и отбирать
информацию,
использовать средства
информационных
технологий
Библиотека
ЦОК
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
https://m.edsoo.ru
/88667c28
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
31
Рекреационное
хозяйство. Особенности
сферы обслуживания
своего края.
Практическая работа по
теме "Характеристика
1
Характеристика
туристскорекреационного
потенциала своего
края
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88667980
Решу ЕГЭ
https://geo-
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
Отработка заданий Егэ
туристскорекреационного
потенциала своего
края"
32
Контрольная работа по
теме
"Инфраструктурный
комплекс"
1
сферы услуг своего
района. Высказывать
предложения по
улучшению качества
обслуживания в своём
районе. Искать и
отбирать информацию,
использовать средства
информационных
технологий
ege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
33
Государственная
политика как фактор
размещения
производства.
«Стратегия
пространственного
развития Российской
Федерации до 2025
года»: основные
положения. Новые
формы
территориальной
организации хозяйства
1
Планировать
последовательность и
способ действий.
Строить логическое
рассуждение и
устанавливать связи и
обобщения, используя
карты. Оценивать
степень доступности
сферы услуг своего
региона.
Систематизировать
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88667f84
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
знания о сфере услуг
своего региона в
таблицах.
и их роль в изменении
территориальной
структуры хозяйства
России. Кластеры.
Особые экономические
зоны (ОЭЗ).
Территории
опережающего
развития (ТОР).
Факторы,
ограничивающие
развитие хозяйства
34
Развитие хозяйства и
состояние окружающей
среды. «Стратегия
экологической
безопасности
Российской Федерации
до 2025 года» и
государственные меры
по переходу России к
модели устойчивого
развития. Практическая
работа по теме
"Сравнительная оценка
вклада отдельных
отраслей хозяйства в
загрязнение
окружающей среды на
основе анализа
статистических
материалов"
Отработка заданий Егэ
Сравнительная оценка
вклада отдельных
отраслей хозяйства в
загрязнение
окружающей среды на
основе анализа
статистических
материалов
1
Отработка заданий Егэ
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886680c4
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
35
Географические
особенности
Европейского Севера
России.
Географическое
положение.
Особенности природноресурсного потенциала
36
Географические
особенности
Европейского Севера
России. Особенности
населения
37
Географические
особенности
Европейского Севера
России. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и
экологические
проблемы и
перспективы развития
1
Оценивать и сравнивать
поло- жительные и
отрицательные стороны
географического положения районов.
Отработка заданий Егэ
1
1
Устанавливать характер
влияния
географического
положения на природу,
жизнь людей и
хозяйство. Выявлять и
анализировать условия
для развития хозяйства.
Сравнивать на основе
анализа тематических
карт природные условия
районов и их влияние на
специализацию
хозяйства. Отработка
заданий Егэ
Проводить
сопоставительный
анализ различных по
содержанию
физикогеографических
и
социальноэкономически
х тематических карт,
устанавливать
причинно-следственные
связи и закономерности
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886681e6
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886682fe
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
размещения
географических
объектов, проявления
географических
процессов и явлений
Отработка заданий Егэ
38
Географические
особенности СевероЗапада России.
Географическое
положение.
Особенности природноресурсного потенциала
1
Анализировать схемы и
статистические
материалы,
формулировать
самостоятельные
выводы. Составлять
описания и
характеристики, схемы,
таблицы на основе
аналитической
информации
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88668416
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Отработка заданий Егэ
39
Географические
особенности СевероЗапада России.
Особенности населения
и хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы и
перспективы развития
1
Определять черты
сходства и различий в
особенностях природы,
населения, хозяйства
районов. Анализировать
взаимодействие
природы и человека на
примере отдельных
территорий.
Отработка заданий Егэ
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866852e
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
40
41
Географические
особенности
Центральной России.
Географическое
положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Географические
особенности
Центральной России.
Особенности населения
1
Решать практические и
познавательные задачи,
осуществлять
проектную
деятельность, работать с
системой вопросов и
заданий, контурными
картами.
Отработка заданий Егэ
1
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886687e0
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88668a7e
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
42
Географические
особенности
Центральной России.
Особенности хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы и
1
Осуществлять
смысловое чтение в
соответствии с задачами
ознакомления с жанром
и основной идеей
текста. Использовать
средства
информационных
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88668c4a
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
технологий
перспективы развития
Отработка заданий Егэ
43
Географические
особенности Поволжья.
Географическое
положение.
Особенности природноресурсного потенциала
1
Определять черты
сходства и различий в
особенностях природы,
населения, хозяйства
районов. Анализировать
взаимодействие
природы и человека на
примере отдельных
территорий.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88668d80
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
44
Географические
особенности Поволжья.
Особенности населения
и хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы и
перспективы развития
1
Решать практические и
познавательные задачи,
осуществлять
проектную
деятельность, работать с
системой вопросов и
заданий, контурными
картами.
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88668e98
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
информацией,
участвовать в
обсуждении.
Отработка заданий Егэ
45
Географические
особенности Юга
Европейской части
России.
Географическое
положение.
Особенности природноресурсного потенциала
1
Решать практические и
познавательные задачи,
осуществлять
проектную
деятельность, работать с
системой вопросов и
заданий, контурными
картами.
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении.
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88668fb0
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Отработка заданий Егэ
46
Географические
особенности Юга
Европейской части
России. Особенности
населения
1
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886690dc
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
обсуждении.
Отработка заданий Егэ
47
48
49
Географические
особенности Юга
Европейской части
России. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и
экологические
проблемы и
перспективы развития
Географические
особенности Урала.
Географическое
положение.
Особенности природноресурсного потенциала.
Практическая работа по
теме "Сравнение ЭГП
двух географических
районов страны по
разным источникам
информации"
Географические
особенности Урала.
Особенности населения
1
Осуществлять
смысловое чтение в
соответствии с задачами
ознакомления с жанром
и основной идеей
текста. Использовать
средства
информационных
Отработка заданий Егэ
1
Сравнение ЭГП двух
географических
районов страны по
разным источникам
информации
Отработка заданий Егэ
1
Формулировать,
аргументировать и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88669226
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886693a2
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886695b4
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenki-
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
отстаивать своё мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении.
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
yestestvennonauchnoy
-gramotnosti
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
50
Географические
особенности Урала.
Особенности хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы и
перспективы развития
1
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/886696ea
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Отработка заданий Егэ
51
Классификация
субъектов Российской
Федерации Западного
макрорегиона по
уровню социальноэкономического
развития; их
внутренние различия.
Практическая работа по
теме "Классификация
субъектов Российской
1
Классификация
субъектов Российской
Федерации одного из
географических
районов России по
уровню социальноэкономического
развития на основе
статистических
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866980c
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
Федерации одного из
географических
районов России по
уровню социальноэкономического
развития на основе
статистических
данных"
52
Контрольная работа по
теме "Западный
макрорегион
(Европейская часть)
России"
деятельности
обучающихся;
данных
Отработка заданий Егэ
1
Решать практические и
познавательные задачи,
осуществлять
проектную
деятельность, работать с
системой вопросов и
заданий, контурными
картами.
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении.
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
53
Географические
особенности
географических
районов. Сибирь.
Географическое
положение
Отработка заданий Егэ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88669938
Решу ЕГЭ
https://geo-
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
ege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
54
Сибирь. Особенности
природно-ресурсного
потенциала
1
Определять черты
сходства и различий в
особенностях природы,
населения, хозяйства
районов. Анализировать
взаимодействие
природы и человека на
примере отдельных
территорий.
Отработка заданий Егэ
55
Сибирь. Особенности
населения
1
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении.
Осуществлять
смысловое чтение в
соответствии с задачами
ознакомления с жанром
и основной идеей
текста. Использовать
средства
информационных
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88669a6e
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88669cb2
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
технологий
Отработка заданий Егэ
56
Сибирь. Особенности
хозяйства
1
Проводить
сопоставительный
анализ различных по
содержанию
физикогеографических
и
социальноэкономически
х тематических карт,
устанавливать
причинно-следственные
связи и закономерности
размещения
географических
объектов, проявления
географических
процессов и явлений.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/88669e24
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
57
Сибирь. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и
экологические
проблемы и
перспективы развития
1
Проводить
сопоставительный
анализ различных по
содержанию
физикогеографических
и
социальноэкономически
х тематических карт,
устанавливать
причинно-следственные
связи и закономерности
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866a0c2
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
размещения
географических
объектов, проявления
географических
процессов и явлений.
обучающихся;
Отработка заданий Егэ
58
Географические
особенности
географических
районов. Дальний
Восток.
Географическое
положение
1
Анализировать характер
влияния
географического
положения на природу,
жизнь людей и
хозяйство. Выявлять и
анализировать условия
для развития хозяйства.
Сравнивать на основе
анализа тематических
карт природные условия
районов и их влияние на
специализацию
хозяйства.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866a2a2
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
59
Дальний Восток.
Особенности природноресурсного потенциала
1
Анализировать схемы и
статистические
материалы,
формулировать
самостоятельные
выводы. Составлять
описания и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866a3f6
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
характеристики, схемы,
таблицы
Отработка заданий Егэ
60
Дальний Восток.
Особенности населения
1
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении.
Осуществлять
смысловое чтение в
соответствии с задачами
ознакомления с жанром
и основной идеей
текста. Использовать
средства
информационных
технологий
Библиотека
ЦОК
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
https://m.edsoo.ru
/8866a59a
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
61
Дальний Восток.
Особенности хозяйства
1
Осуществлять
смысловое чтение в
соответствии с задачами
ознакомления с жанром
и основной идеей
текста. Использовать
средства
информационных
технологий
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866a73e
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
62
Дальний Восток.
Особенности хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы и
перспективы развития.
Практическая работа
"Выявление факторов
размещения
предприятий одного из
промышленных
кластеров Дальнего
Востока (по выбору)"
63
Классификация
субъектов Российской
Федерации Восточного
макрорегиона по
уровню социальноэкономического
развития; их
внутренние различия.
Практическая работа.
Сравнение
человеческого капитала
двух географических
районов (субъектов
Российской Федерации)
по заданным критериям
64
Контрольная работа по
теме "Восточный
Выявление факторов
размещения
предприятий одного
из промышленных
кластеров Дальнего
Востока (по выбору
1
1
Отработка заданий Егэ
Сравнение
человеческого
капитала двух
географических
районов (субъектов
Российской
Федерации) по
заданным критериям
Отработка заданий Егэ
1
Осуществлять
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866a8ba
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866a9e6
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlya-
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Побуждать
обучающихся
смысловое чтение в
соответствии с задачами
ознакомления с жанром
и основной идеей
текста. Использовать
средства
информационных
технологий
макрорегион
(Азиатская часть)"
sclid=lmekls2mrj
885476675
otsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Отработка заданий Егэ
65
Федеральные и
региональные целевые
программы
1
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866acf2
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отработка заданий Егэ
66
Государственная
программа Российской
Федерации
«Социальноэкономическое
развитие Арктической
зоны Российской
Федерации»
1
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром важной
информацией,
участвовать в
обсуждении
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866afd6
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
привлекать
внимание
обучающихся, к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизация
Отработка заданий Егэ
67
Россия в системе
международного
географического
разделения труда.
Россия в составе
международных
экономических и
политических
организаций.
Взаимосвязи России с
другими странами
мира. Россия и страны
СНГ. ЕАЭС
68
Значение для мировой
цивилизации
географического
пространства России
как комплекса
природных,
культурных и
экономических
ценностей. Объекты
Всемирного
природного и
культурного наследия
России
1
1
Оценивать по
статистическим
данным и
тематическим кар- там
место и роль России в
си- стеме
международного
географического
разделения труда.
Подготавливать и
обсуждать
презентации о
сотрудничестве
(взаимоотношениях,
связях) России с
отдельными странами
мира
Отработка заданий Егэ
Анализ Россия в
системе
международного
географического
разделения труда. Роль
России в мировом
хозяйстве и
культурном
пространстве
Отработка заданий Егэ
Библиотека
ЦОК
ФИПИ
https://fipi.ru/otkrytyybank-zadaniy-dlyaotsenkiyestestvennonauchnoy
-gramotnosti
https://m.edsoo.ru
/8866b184
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8866b2ba
Решу ЕГЭ
https://geoege.sdamgia.ru/?y
sclid=lmekls2mrj
885476675
Банк заданий по
формированию
функциональной
грамотности
института стратегии
образования:
http://skiv.instrao.ru/b
ank-zadaniy/
познавательной
деятельности
обучающихся;
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказывании
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География, 5-6 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• География, 7 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• География, 8 класс/ Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Дрофа»
• География, 9 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
