Рабочая программа учебного предмета ЛИТЕРАТУРА 5-9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №26 ГОРОДА ТЮМЕНИ

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26 ГОРОДА
ТЮМЕНИ
DN: C=RU, S=Тюменская область, STREET=улица Луначарского дом 40, L=город
Тюмень, T=Директор, O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26 ГОРОДА ТЮМЕНИ,
ОГРН=1027200864745, СНИЛС=12818271158, OID.1.2.643.100.4=7204006243,
ИНН=552302794609, E=school26_tmn@mail.ru, G=Елена Валерьевна,
SN=Метальникова, CN=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26 ГОРОДА ТЮМЕНИ
Основание: я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2023-10-20 18:50:07
Foxit Reader Версия: 9.7.2

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования города Тюмени
МАОУ СОШ №26 города Тюмени
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №1
от 29 августа 2023 года

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
Мошков А.В.
30 августа 2023 года

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора от
30 августа 2023 года
№50-о

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература» (базовый уровень)
основного общего образования
Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 класс)

Составитель:
Захарова Д.А.
Рахмонова Ф.А.

Тюмень, 2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта
преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных
связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды
деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или
обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма,
формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур;
освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных
традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания,
реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного
общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.
П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,

«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М.
И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века
(не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных

писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не
менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких,
В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–
XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и

зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и
др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в



контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры
из литературных произведений;




уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
 в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
 умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
 анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
 оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных
направлений, этапов историко-литературного процесса);



устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для
их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;



самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;



оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими
и эмоциями других;




выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,

ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать

прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,
соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и

литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман,
баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,

схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-



исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов;
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.
С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Учет реализации
программы
воспитания и
профориентационного
минимума

Раздел 1. Мифология

1.1

Мифы народов России и
мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке
своего отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную
деятельность

Раздел 2. Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и
народов мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

3.2

И. А. Крылов. Басни .
«Волк на псарне», «Свинья
под Дубом», «Ворона и
Лисица»

А. С. Пушкин.
Стихотворения «Зимнее
утро», «Зимний вечер»,
«Няне».«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
Библиотека ЦОК
активизации
https://m.edsoo.ru/7f413e80 познавательной
деятельности
обучающихся

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80 активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

3.3

3.4

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством»

Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке
своего отношения по
поводу получаемой

на уроке социальнозначимой
информации

4.2

4.3

Н. А. Некрасов.
Стихотворения
«Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека

Привлекать внимание
обучающихся к
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80 обсуждаемой на уроке
информации,

с Родиной Стихотворения
А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А.
Бунина, А. А. Есенина, Н.
М.

5.2

5.3

5.4

Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX—XX веков. А. П.
Чехов «Лошадиная
фамилия», «Хирургия».
М.М.Зощенко «Ёлка»,
«Золотые слова».

Произведения
отечественной литературы
о природе и животных
произведения А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы
«Корова», «Никита»

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Привлекать внимание
обучающихся к
Библиотека ЦОК
обсуждаемой на уроке
https://m.edsoo.ru/7f413e80
информации,
активизации

познавательной
деятельности
обучающихся

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1

Произведения
отечественной литературы
на тему «Человек на
войне» Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Инициировать
обучающихся к

детства произведения
В.Г.КороленкоВ. К.
Железникова

6.3

6.4

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
(одно по выбору).
Например, К. Булычёв
«Девочка, с
которойничегоне
случится».

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения Например,
Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья».

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература

обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке
своего отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
Библиотека ЦОК
активизации
https://m.edsoo.ru/7f413e80 познавательной
деятельности
обучающихся

7.1

7.2

7.3

Х. К. Андерсен. Сказки.
«Снежная королева».

Зарубежная сказочная
проза. Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы).

Зарубежная проза о детях
и подростках, М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.4

7.5

Зарубежная
приключенческая проза. Р.
Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ».

Зарубежная проза о
животных. Дж. Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави»

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные работы

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Учет реализации
программы
воспитания и
профориентационного
минимума

Раздел 1. Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
Библиотека ЦОК
активизации
https://m.edsoo.ru/7f41542e познавательной
деятельности
обучающихся

Раздел 2. Фольклор

2.1

Былины «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»,
«Садко».

2.2

Народные песни и баллады
народов России и мира.
«Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин»

Итого по разделу

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет»
«Сказание о белгородском
киселе», «Сказание о
походе князя Олега на
Царьград»

Итого по разделу

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», Роман
«Дубровский»

Привлекать внимание
обучающихся к
Библиотека ЦОК
обсуждаемой на уроке
https://m.edsoo.ru/7f41542e
информации,
активизации

познавательной
деятельности
обучающихся

4.2

4.3

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Три
пальмы», «Листок», «Утёс».

А. В. Кольцов.
Стихотворения «Косарь»,
«Соловей».

Итого по разделу

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения «Есть в
осени первоначальной…»,

Привлекать внимание
Библиотека ЦОК
обучающихся к
https://m.edsoo.ru/7f41542e
обсуждаемой на уроке

«С поляны коршун
поднялся…»

5.2

5.3

5.4

А. А. Фет. Стихотворения
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к
тебе с приветом…»

И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг»

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

5.5

5.6

5.7

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

А. П. Чехов. Рассказы
«Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть
чиновника».

А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке
своего отношения по
поводу получаемой
на уроке социально-

значимой
информации
Итого по разделу

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века.
Стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского,
А. А. Блока.

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов XX
века. Например,
стихотворения В. С.
Высоцкого, Б. Ш.
Окуджавы.

6.3

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления»;
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

(глава «Очень страшный
1942 Новый год» и др.)

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»

6.5

Произведения
отечественных писателей на
тему взросления человека.
Р. П. Погодин. «Кирпичные
острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»;
Ю. И. Коваль.

6.6

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я»

6.7

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения М. Карим.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

«Бессмертие» (фрагменты);
Г. Тукай. «Родная деревня».

Итого по разделу

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся
23

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо».

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» .

7.3

Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. Ж.
Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору);
Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по
выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

деятельности
обучающихся

7.4

Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
«Гарри Поттер» (главы по
выбору), Д. У. Джонс. «Дом
с характером»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Учет реализации
программы
воспитания и
профориентационного
минимума

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести.
«Поучение» Владимира
Мономаха.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» «Повести
Белкина» «Станционный
смотритель», «Барышнякрестьянка». Поэма
«Полтава» (фрагмент)

2.2

2.3

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»

Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

3.2

И. С. Тургенев. Рассказы
из цикла «Записки
охотника» «Бирюк», «Хорь
и Калиныч»
Стихотворения в прозе
«Русский язык»,
«Воробей».
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала».

дисциплины и
самоорганизации

3.3

3.4

3.5

Н. А. Некрасов.
Стихотворения «Железная
дорога», «Размышления у
парадного подъезда».

Поэзия второй половины
XIX века. Ф. И. Тютчев, А.
А. Фет.

М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Премудрый
пискарь».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

значимой
информации

3.6

Произведения
отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему.
Произведения А. К.
Толстого, Р. Сабатини

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

4.1

4.2

А. П. Чехов. Рассказы
«Тоска».

М. Горький. Ранние
рассказы «Старуха
Изергиль» .

деятельности
обучающихся

4.3

Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной литературы.
А.Т.Аверченко, О. Генри.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

А. С. Грин. Повести и
рассказы . «Алые паруса»,
«Зелёная лампа».

5.2

Отечественная поэзия
первой половины XX века.
Стихотворения на тему
мечты и реальности.
Стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М.
И. Цветаевой.

5.3

5.4

5.5

В. В. Маяковский.
Стихотворение
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче».

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» .

А. П. Платонов. Рассказы
«Юшка».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

В. М. Шукшин. Рассказ
«Чудик».

уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков. М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского.

6.3

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века.
Произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера.

6.4

Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. Л. Л.
Волкова «Всем выйти из
кадра», У. Старк «Умеешь
ли ты свистеть, Йоханна?»

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации

7.1

7.2

7.3

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по
выбору).

Зарубежная новеллистика.
О. Генри. «Дары волхвов».

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итоговые контрольные работы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Учет реализации
программы
воспитания и
профориентационного
минимума

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература хх
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»

Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

3.2

3.3

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна
пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и
др. Поэма «Мцыри»

Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель», Комедия
«Ревизор»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести
«Ася», «Первая любовь»

уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

4.2

4.3

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди».

Л. Н. Толстой. Повесть
«Отрочество» (главы)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения писателей
русского зарубежья
Произведения И. С. Шмелёва,
Н. Тэффи

деятельности
обучающихся

5.2

5.3

Поэзия первой половины ХХ
века «Человек и эпоха».
Стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака.

М. А. Булгаков «Собачье
сердце» .

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» , главы
«Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» .

6.2

6.3

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор»

6.5

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века произведения
Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

деятельности
обучающихся

6.6

Произведения отечественных
и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI
века Тема : «Человек в
ситуации нравственного
выбора» Произведения В. П.
Астафьева, Дж. Сэлинджера.

6.7

Поэзия второй половины XX
— начала XXI века
Стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А. Светлова,
М.В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б.
Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А.
Бродского.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…»
Трагедия «Ромео и
Джульетта» .

деятельности
обучающихся

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные работы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Дополнительная
информация

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747
года.

2.2

2.3

Г. Р. Державин. Стихотворения
«Властителям и судиям»,
«Памятник»

Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

В. А. Жуковский. Баллады,
элегии. «Светлана», «Море».

познавательной
деятельности
обучающихся

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К.
Н. Батюшков, А. А. Дельвиг,
Н.М.Языков

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения.
«Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы пустынники

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации

и жёны непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин»

3.5

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный
жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…»
Роман «Герой нашего
времени»

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»

познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к

обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

3.7

Отечественная проза первой
половины XIX в.
«Лафертовская маковница»
Антония Погорельского, «Часы
и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» .

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Данте. «Божественная комедия

4.2

4.3

4.4

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет»

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»

Дж. Г. Байрон. Стихотворения
«Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

4.5

Зарубежная проза первой
половины XIX в., В. Гюго
«Собор Парижской
Богоматери»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итоговые контрольные работы

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
0

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контр.
раб

Основные виды
деятельности
обучающихся на
уроке

Систематизация
учебного
материала

Развитие речи.
Книга в жизни
человека. Стартовая
диагностическая
работа.

Легенды и мифы
Древней Греции.
Понятие о мифе

Реализация
программы
воспитания/
профессионального
минимума

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
572a

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
5838

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Формирование
функциональной
грамотности

Д/з

значимой
информации
Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
5946

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
5a5e

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
5c02

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
3

Подвиги Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»

«Яблоки Гесперид»
и другие подвиги
Геракла

Внеклассное
чтение. Мифы
народов России и
мира. Переложение
мифов разными
авторами.

учебнопознавательную
деятельность

Фольклор. Малые
жанры: пословицы,
поговорки, загадки

Колыбельные
песни, пестушки,
приговорки,
скороговорки

Сказки народов
России и народов
мира. Сказки о
животных,
волшебные,
бытовые

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
5d1a

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
5e28

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
6062

учебнопознавательную
деятельность

Русские народные
сказки. Животныепомощники и
чудесные
противники в сказке
"Царевна-лягушка"

Главные герои
волшебной сказки
«Царевна-лягушка»:
Василиса
Премудрая и Иванцаревич

Поэзия волшебной
сказки

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
6170

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
629c

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
6418

учебнопознавательную
деятельность

Сказка о животных
«Журавль и цапля».
Бытовая сказка
«Солдатская
шинель»

Духовнонравственный опыт
народных сказок.

Роды и жанры
литературы и их
основные признаки

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
658a

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
671a

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
685a

учебнопознавательную
деятельность

Внеклассное
чтение. Жанр басни
в мировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен

Внеклассное
чтение. Русские
баснописцы XVIII
века. А. П.
Сумароков
«Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».

И. А. Крылов великий русский
баснописец. Басни
«Волк на псарне»,
«Свинья под
Дубом», «Квартет».

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
6a9e

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
6bfc

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
6daa

Систематизация
учебного
материала

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

учебнопознавательную
деятельность

И. А. Крылов.
Историческая
основа басен. Герои
произведения, их
речь. "Волк на
псарне"

И. А. Крылов.
Аллегория в басне.
Нравственные
уроки произведений
«Свинья под
Дубом».

И. А. Крылов.
Художественные
средства
изображения в
баснях. Эзопов язык

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
6ed6

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
6fee

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
70fc

деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
Образы русской
природы в
произведениях
поэта «Зимнее
утро», «Зимний
вечер».

А. С. Пушкин.
Лирический герой в
стихотворении
«Няня». Образ
няни.

А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». Сюжет
сказки

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
720a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
7354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
74e4

деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Главные и
второстепенные
герои

А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Волшебство в
сказке

А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». Язык
сказки.
Писательское
мастерство поэта

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
7610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
7728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
7840

деятельности
обучающихся

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
история создания,
тема, идея,
композиция
стихотворения,
образ рассказчика

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
патриотический
пафос,
художественные
средства
изображения

Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед Рождеством».
Жанровые
особенности
произведения.
Сюжет. Персонажи

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
7bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
7d4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
7e58

деятельности
обучающихся

Н. В. Гоголь.
Повесть "Ночь
перед Рождеством".
Сочетание
комического и
лирического. Язык
произведения

Н. В. Гоголь. "Ночь
перед рождеством"
Реальность и
фантастика.
Отражение в
повести славянских
преданий и легенд.

Н. В. Гоголь. "Ночь
перед рождеством"
Суеверие, злая сила,
зло и добро в
повести.

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
7fa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8128

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8268

деятельности
обучающихся

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
история создания,
прототипы героев

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
проблематика
произведения

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
сюжет и
композиция

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8876

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
898e

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8754

отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
система образов.
Образ Герасима

Развитие речи. И. С.
Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль
интерьера в
произведении.
Каморка Герасима

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Роль природы и

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8aba

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8c36

Находить и
извлекать
информацию,

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Отбор и сравнение
материала по

пейзажа в
произведении

Н. А. Некрасов.
Стихотворения
«Крестьянские
дети», «Школьник».
Тема, идея,
содержание,
детские образы

Н. А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный нос»
(фрагмент). Анализ
произведения

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты текста

высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8380

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8498

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Н. А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный нос».
Тематика,
проблематика,
система образов

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»:
историческая
основа, рассказбыль, тема, идея

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник». Жилин и
Костылин.
Сравнительная
характеристика
образов

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
85ce

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8d80

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
9028

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

на уроке социальнозначимой
информации

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник». Жилин и
Дина. Образы татар

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Нравственный
облик героев

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».Картины
природы.
Мастерство
писателя

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
8ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
9258

деятельности
обучающихся

Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
произведению

Итоговая
контрольная работа
«Роль сюжета в
развитии образа
героя»

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной.
А. А. Фет. "Чудная
картина…",

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
9366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
947e

"Весенний дождь",
"Вечер", "Еще
весны душистой
нега…"

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной.
И. А. Бунин.
«Помню — долгий
зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена...»

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной.
А. А. Блок.
«Погружался я в
море клевера…»,
«Белой ночью
месяц красный…»,
«Летний вечер»

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи

деятельности
обучающихся

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Находить и
извлекать
информацию,

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
95aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
9820

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
99e2

человека с Родиной.
С. А. Есенин.
«Береза»,
«Пороша», «Там,
где капустные
грядки...», «Поет
зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной.
Н. М. Рубцов.
«Тихая моя
родина», «Родная
деревня»

Развитие речи.
Поэтические
образы, настроения
и картины в стихах
о природе.

сопоставлять
фрагменты текста

познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
9b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
9c30

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов.
Рассказы
«Мальчики»,
«Хирургия».
Тематический обзор

Рассказы А. П.
Чехова. Способы
создания
комического

М. М. Зощенко
«Галоша», «Лёля и
Минька». Тема,
идея, сюжет

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
9d48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19
9e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
9050

М. М. Зощенко.
«Галоша», «Лёля и
Минька». Образы
главных героев в
рассказах писателя.

Развитие речи. Мой
любимый рассказ
М.М. Зощенко

Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных А. И.
Куприн «Белый
пудель». К. Г.
Паустовский
«Тёплый хлеб».
Тематика и
проблематика.

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
9154

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
662a

Герои и их
поступки

Нравственные
проблемы рассказов
А.И.Куприна,
К.Г.Паустовского

Язык рассказов о
животных А. И.
Куприна, К. Г.
Паустовского

Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных. Связь с
народными
сказками.
Авторская позиция

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
6ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
6918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
6a6c

значимой
информации

Произведения
русских писателей о
природе и
животных. Темы,
идеи, проблемы.

А. П. Платонов.
Рассказы «Никита».
Тема, идея,
проблематика

А. П. Платонов.
Рассказы «Никита».
Система образов

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего

отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино озеро».
Тема, идея
произведения

В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино озеро».
Система образов.
Образ главного
героя произведения

Произведения
отечественной
литературы на тему

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
8452

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
8574

Находить и
извлекать
информацию,

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
7b60

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Отбор и сравнение
материала по

«Человек на войне».
Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки
с Васильевского
острова». Проблема
героизма

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки
с Васильевского
острова».: дети и
взрослые в
условиях военного
времени

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Ю.Я Яковлев
"Девочки с
Васильевского
острова"
Историческая
основа
произведения.
Смысл названия.
Сюжет. Герои
произведения

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
7c82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
7da4

значимой
информации

Ю.Я.Яковлев
"Девочка с
Васильевского
острова". Идейнонравственные
проблемы в
произведении.

Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои
мальчишки".
Идейнонравственные
проблемы в
произведении.
"Отметки Риммы
Лебедевой"

Внеклассное
чтение. Война и
дети в
произведениях о
Великой

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
7f98

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
8146

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Отечественной
войне.

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства.
Произведения
В.Г.Короленко,
В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян.
Обзор
произведений.
Специфика темы

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства. Тематика и
проблематика

отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
7926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
7a48

произведения.
Авторская позиция

выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства. Герои и их
поступки

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства.
Современный
взгляд на тему
детства в
литературе на
примере
произведений
М.С.Аромштам

Внеклассное
чтение.

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по

Находить и
извлекать

Инициировать
обучающихся к

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства на примере
творчества
Н.Ю.Абгарян.

нескольким
источникам.

информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей. К.
Булычёв «Девочка,
с которой ничего не
случится» или
«Миллион
приключений».
(главы по выбору).
Тематика
произведений

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей.
Проблематика
произведений
К.Булычева

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально-

значимой
информации

Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей. Сюжет и
проблематика
произведения К.
Булычева

Литература народов
России.
Стихотворения Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья», М.
Карима " Эту песню
мать мне пела.."
Тематика
стихотворений

Образ лирического
героя в
стихотворениях
Р.Г.Гамзатова
"Песня соловья" и
М.Карима "Эту

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
88a8

песню мать мне
пела..."

Х. К. Андерсен.
Сказка «Соловей».
Тема, идея сказки.
Победа добра над
злом

Х. К. Андерсен.
Сказка «Соловей»:
красота внутренняя
и внешняя. Образы.
Авторская позиция

Внеклассное
чтение. Сказки Х.
К. Андерсена.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
8b32

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
8c36

Находить и
извлекать
информацию,

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Отбор и сравнение
материала по

Развитие речи.
Любимая сказка Х.
К. Андерсена

Зарубежная
сказочная проза. Л.
Кэрролл «Алиса в
Стране Чудес»
(главы). Герои и
мотивы

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
8e52

Зарубежная
сказочная проза. Л.
Кэрролл «Алиса в
Стране Чудес»
(главы). Стиль и
язык,
художественные
приемы

Художественный
мир литературной
сказки. Итоговый
урок

Зарубежная проза о
детях и подростках.
Дж.
Лондона«Сказание
о Кише»; Р.
Брэдбери
«Каникулы», «Звук
бегущих ног».
Обзор по теме.

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
8d3a

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
8f4c

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
a3a6

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

на уроке социальнозначимой
информации

Зарубежная проза о
детях и подростках.
Дж. Лондон
«Сказание о Кише».
Тема, идея,
проблематика

Р. Брэдбери.
Рассказы
«Каникулы», «Звук
бегущих ног».
Тематика
произведения.
Сюжет. Система
персонажей. Образ
главного героя

Развитие речи. Р.
Брэдбери. Рассказы
«Каникулы», «Звук
бегущих ног».

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,

Образ герояподростка

выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации
Систематизация
учебного
материала

Итоговая
контрольная работа
«Образы детства в
литературных
произведениях»

Зарубежная
приключенческая
проза. Р. Л.
Стивенсон «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору). Обзор по
зарубежной
приключенческой
прозе. Темы и
сюжеты
произведений

Р.Л.Стивенсон
«Остров

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
9fd2

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
a108

Находить и
извлекать

Инициировать
обучающихся к

Систематизация
учебного
материала

Отбор и сравнение
материала по

сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору). Образ
главного героя.
Обзорный урок

Внеклассное
чтение. Зарубежная
приключенческая
проза. Любимое
произведение

100

Зарубежная проза о
животных. Э.
Сетон-Томпсон
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл
«Говорящий
свёрток». Тематика,
проблематика
произведения

нескольким
источникам.

информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
6d78

значимой
информации
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
101

102

Зарубежная проза о
животных. Герои и
их поступки

Развитие речи.
Итоговый урок.
Результаты и планы
на следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социальнозначимой
информации

Систематизация
учебного
материала

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2
6e9a

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Введение в курс
литературы 6 класса.
Стартовая
диагностическая
работа.

Античная
литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»

Всег
о

Контрольны
е работы

Основные виды
деятельности
обучающихся на
уроке

Формирование
функционально
й грамотность

Реализация
программы
воспитания/
профессиональног
о минимума

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa0
4

Д/
з

Гомер. Поэма
«Илиада». Образы
Ахилла и Гектора

Развитие речи.
Гомер. Поэма
«Одиссея»
(фрагменты). Образ
Одиссея

Развитие речи.
Отражение
древнегреческих
мифов в поэмах
Гомера

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abb
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

деятельности
обучающихся

Былина «Илья
Муромец и Соловейразбойник».
Жанровые
особенности, сюжет,
система образов.

Былина «Илья
Муромец и Соловейразбойник». Идейнотематическое
содержание,
особенности
композиции, образы.

Внеклассное чтение.
Тематика русских
былин. Традиции в
изображении
богатырей. Былина

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3b
e

«Вольга и Микула
Селянинович»

Былина «Садко».
Особенность
былинного эпоса
Новгородского
цикла. Образ Садко
в искусстве

Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные
средства. Русские
богатыри в
изобразительном
искусстве

Русская народная
песня. Жанровое
своеобразие.

фрагменты
текста

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,

Привлекать
внимание
обучающихся к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b70
6

Русские народные
песни в
художественной
литературе

Народные баллады
народов России и
мира. «Песнь о
Роланде»
(фрагменты), «Песнь
о Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика, система
образов

Баллада «Аникавоин». Специфика
русской народной
баллады.
Изобразительновыразительные
средства

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81
e

Внеклассное чтение.
Жанр баллады в
мировой литературе.
Баллада Р. Л.
Стивенсона
«Вересковый мёд».
Тема, идея, сюжет,
композиция

Внеклассное чтение.
Жанр баллады в
мировой литературе.
Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
«Перчатка».
Сюжетное
своеобразие

Итоговый урок по
разделу «Фольклор».
Отражение
фольклорных
жанров в литературе

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Систематизаци
я учебного
материала
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb5
2

деятельности
обучающихся

Развитие речи. Роль
фольклора в жизни
народа.

Древнерусская
литература:
основные жанры и
их особенности.
Летопись «Повесть
временных лет».
История создания

«Повесть временных
лет»: «Сказание о
походе князя Олега
на Царь-град»
Особенности жанра,
тематика фрагмента

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c12
4

«Повесть временных
лет»: «Сказание о
походе князя Олега
на Царь-град»,
«Предание о смерти
князя Олега».
Анализ фрагментов
летописи. Образы
героев

Развитие речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный
анализ фрагмента из
«Повести временных
лет» по выбору

А. С. Пушкин.
«Песнь о вещем
Олеге». Связь с

фрагменты
текста

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,

Привлекать
внимание
обучающихся к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c35
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e
4

фрагментом
"Повести временных
лет"

А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Туча». Пейзажная
лирика поэта

А. С. Пушкин.
Стихотворение
«Узник».
Проблематика,
средства
изображения

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61
a

Двусложные
размеры стиха

А. С. Пушкин.
Роман
«Дубровский».
История создания,
тема, идея
произведения

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Сюжет, фабула,
система образов

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c73
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c97
6

деятельности
обучающихся

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
История любви
Владимира и Маши.
Образ главного
героя

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Противостояние
Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных
персонажей

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Смысл финала
романа

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce5
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману
А.С.Пушкина
«Дубровский»

Итоговый урок по
творчеству А.С.
Пушкина

Внеклассное чтение.
Любимое

фрагменты
текста

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,

Привлекать
внимание
обучающихся к

Отбор и
сравнение
материала по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d09
2

произведение
А.С.Пушкина

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Три
пальмы», «Утес»,
«Листок». История
создания, тематика

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Три
пальмы», «Утес»,
«Листок».
Лирический герой,
его чувства и
переживания

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1b
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e
0

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Три
пальмы», «Утес»,
«Листок».
Художественные
средства
выразительности

Трехсложные
стихотворные
размеры

А. В. Кольцов.
Стихотворения
«Косарь»,
«Соловей».
Тематика

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d42
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d53
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6d
c

деятельности
обучающихся

А. В. Кольцов.
Стихотворения
«Косарь»,
«Соловей».
Художественные
средства
воплощения
авторского замысла

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения
"Есть в осени
первоначальной…",
"С поляны коршун
поднялся…".
Тематика
произведений

Ф. И. Тютчев.
Стихотворение «С
поляны коршун
поднялся…».
Лирический герой и
средства

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d92
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db8
2

художественной
изобразительности в
произведении

А. А. Фет.
Стихотворение
«Учись у них — у
дуба, у берёзы…»,
«Я пришел к тебе с
приветом…»
Проблематика
произведений поэта

А. А. Фет.
Стихотворения «Я
пришёл к тебе с
приветом…»,
«Учись у них — у
дуба, у берёзы…».
Своеобразие
художественного
видения поэта

Итоговый урок по
творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В.

фрагменты
текста

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db8
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета

И. С. Тургенев.
Сборник рассказов
"Записки охотника".
Рассказ "Бежин луг".
Проблематика
произведения

И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг». Образы и
герои

нескольким
источникам.

фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28
a

И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг». Портрет и
пейзаж в
литературном
произведении

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные и
жанровые
особенности
произведения

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: образ
главного героя

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4b
a

деятельности
обучающихся

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: авторское
отношение к герою

Итоговый урок по
творчеству И.С.
Тургенева, Н.
С.Лескова

Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы по выбору).
Тематика
произведения

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e92
4

Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы по выбору).
Проблематика
повести

Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы по
выбору). Образы
родителей

Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы по
выбору). Образы

фрагменты
текста

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Карла Иваныча и
Натальи Савишны

Итоговая
контрольная работа
по теме «Как
создаются образы
героев в
литературе?»

А. П. Чехов.
Рассказы «Толстый
и тонкий», «Смерть
чиновника»,
"Хамелеон".
Проблема
маленького человека

нескольким
источникам.

Систематизаци
я учебного
материала

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

А. П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор,
ирония, источники
комического

А. П. Чехов.
Проблема истинных
и ложных ценностей
в рассказах писателя

А. П. Чехов.
Художественные
средства и приёмы
изображения в
рассказах

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

деятельности
обучающихся

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор». Тема
рассказа. Сюжет

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор».
Проблематика
произведения

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл
названия рассказа

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Итоговый урок по
творчеству А.П.
Чехова, А.И.
Куприна

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. А. А. Блок.
Стихотворения «О,
весна, без конца и
без краю…»,
«Лениво и тяжко
плывут облака…»,
«Встану я в утро
туманное…»

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ

фрагменты
текста

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,

Привлекать
внимание
обучающихся к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

века. С. А. Есенин.
Стихотворение «Гой
ты, Русь, моя
родная…».

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Развитие речи.
Анализ
стихотворения.
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. С.А.Есенин.
Стихотворения
«Низкий дом с
голубыми
ставнями», « Я
покинул родимый
дом…», «Топи да
болота».

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.
О.Ф.Берггольц,
А.С.Кушнера.

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004
e

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.
О.Ф.Берггольц,
А.С.Кушнера.

Развитие речи.
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.
Идейнохудожественный
анализ ст.
О.Ф.Берггольц,
А.С.Кушнера.

Итоговый урок по
теме «Русская
поэзия XX века»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3017
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3028
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303a
a

деятельности
обучающихся

Проза
отечественных
писателей конца XX
— начала XXI века,
в том числе о
Великой
Отечественной
войне. Обзор. Б. П.
Екимов. «Ночь
исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак.
«Правдивая история
Деда Мороза» (глава
"Очень страшный
1942 Новый год").

Проза
отечественных
писателей конца XX
— начала XXI века.
Тематика, идейнохудожественное
содержание
произведения

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3062
0

В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Трудности
послевоенного
времени

В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Образ главного
героя

В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Нравственная
проблематика

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310d
e

деятельности
обучающихся

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека. Обзор
произведений
Р.П.Погодина,
Ю.И.Коваля

Р. П. Погодин.
Идейнохудожественная
особенность
рассказов из книги
«Кирпичные
острова»

Р.П. Погодин
«Кирпичные
острова»
Проблематика
рассказов.

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132
c

Внеклассное чтение.
Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая
лёгкая лодка в
мире». Система
образов

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть
«Время всегда
хорошее». Конфликт
в произведении

А. В. Жвалевский и
Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время

фрагменты
текста

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,

Привлекать
внимание
обучающихся к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155
c

всегда хорошее».
Нравственный
выбор героев

В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».
Сюжет и
композиция
произведения

В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».
Смысл названия
произведения

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7
c

Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения Г.
Тукай. «Родная
деревня», К. Кулиев.
«Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым
ни был мой
народ…», «Что б ни
делалось на
свете…». Тема.
Проблематика

Развитие речи.
Анализ
стихотворения.
Стихотворения Г.
Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась
беда…», «Каким бы
малым ни был мой
народ…», «Что б ни
делалось на
свете…».Лирически
й герой

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9
a

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Образ
главного героя

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору). Идея
произведения

нескольким
источникам.

фрагменты
текста

уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3257
4

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору).
Проблематика

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору).
Тема, идея,
проблематика

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору).
Сюжет, композиция.
Образ героя

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270
e

деятельности
обучающихся

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Х. Ли.
Роман «Убить
пересмешника»
(главы по выбору).
Тема, идея,
проблематика

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Х. Ли.
Роман «Убить
пересмешника»
(главы по выбору).
Сюжет, композиция,
образ главного
героя. Смысл
названия

Внеклассное чтение.
Произведения
зарубежных
писателей на тему

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на

взросления человека
(по выбору)

Итоговая
контрольная работа
по теме "Идейнохудожественная
особенность
самостоятельно
прочитанного
произведения"
(отзыв)

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман
«Гарри Поттер»
(главы по выбору)
Тема, идея,
проблематика

нескольким
источникам.

Систематизаци
я учебного
материала

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

фрагменты
текста

уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e6
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман
«Гарри Поттер»
(главы по выбору).
Сюжет. Система
образов

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с
характером». Тема,
идея

100

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с
характером».
Сюжет. Система
образов

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3314
0

деятельности
обучающихся

101

102

Внеклассное чтение.
Произведения
современных
зарубежных
писателей-фантастов

Итоговый урок за
год. Список
рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Систематизаци
я учебного
материала

102

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358
c

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Вводный урок.
Изображение
человека как
важнейшая идейнонравственная
проблема
литературы.
Стартовая
диагностическая
работа.

Древнерусские
повести.
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении). Темы
и проблемы
произведения

А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских
руд…», «19

Всег
о

Контрольны
е работы

Основные виды
деятельности
обучающихся
на уроке

Формирование
функционально
й грамотности

Реализация
программы
воспитания/
профессиональног
о минимума

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Д/
з

октября» («Роняет
лес багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…». Тематика
и проблематика
лирических
произведений

нескольким
источникам.

фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских
руд…», «19
октября» («Роняет
лес багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…».
Особенности
мировоззрерия
поэта и их
отражение в
творчестве,
средства
выразительности

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель»).

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Тематика,
проблематика,
особенности
повествования в
«Повестях Белкина»

нескольким
источникам.

фрагменты
текста

уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель».).
Особенности
конфликта и
композиции
повести. Система
персонажей. Образ
«маленького
человека» в
повести. Мотив
«блудного сына» в
повести
«Станционный
смотритель»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент).
Историческая
основа поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

Библиотека ЦОК
Привлекать
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление
образов Петра I и
Карла IX. Способы
выражения
авторской позиции
в поэме

Развитие речи. А. С.
Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Подготовка к
домашнему
сочинению по
поэме
«Полтава»(фрагмен
т)

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…»). Тема
одиночества в
лирике поэта

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема гармонии
человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном
произведении

М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Историческая
основа
произведения. Тема,
идея, сюжет,
композиция

М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

произведения и
фольклорная
традиция

Развитие речи. М.
Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
произведению

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и
композиция
повести. Роль
пейзажных

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

зарисовок в
повествовании

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Система
персонажей.
Сопоставление
Остапа и Андрия

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Образ
Тараса Бульбы в
повести

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Авторская
позиция и способы
ее выражения в
повести.
Художественное
мастерство Н. В.
Гоголя в
изображении героев
и природы

дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Развитие речи.
Развернутый ответ
на проблемный
вопрос по повести
Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба»

И. С. Тургенев.
Цикл «Записки
охотника» в
историческом
контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы
повествователя и
героев
произведения

И. С. Тургенев.
Рассказ «Хорь и
Калиныч».
Сопоставление
героев. Авторская
позиция в рассказе

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке
социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

И. С. Тургенев.
Стихотворение в
прозе «Воробей».
Особенности жанра,
тематика и
проблематика
произведения,
средства
выразительности

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: тематика,
проблематика
произведения

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: сюжет и
композиция

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке
социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке
социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Отбор и
сравнение
материала по

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: система
образов

Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у
парадного
подъезда» Идейнохудожественное
своеобразие

нескольким
источникам.

фрагменты
текста

выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке
социальнозначимой
информации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке
социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке
социально-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

значимой
информации

Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
Идейнохудожественное
своеобразие

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке
социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке
социальнозначимой
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

Находить и
извлекать

Привлекать
внимание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Поэзия второй
половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. «Есть
в осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» .
А. А. Фет. «Ещё
майская ночь»,
«Это утро, радость
эта...»

М. Е. СалтыковЩедрин. Идейно-

Отбор и
сравнение

художественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть
о том, как один
мужик двух
генералов
прокормил».

материала по
нескольким
источникам.

информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

М. Е. СалтыковЩедрин.
«Премудрый
пискарь»: тематика,
проблематика,
сюжет.
Особенности
сатиры М. Е.
СалтыковаЩедрина

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую тему.
Идейнохудожственное
своеобразие
произведений А. К.
Толстого о русской
старине. Баллада
«Василий
Шибанов», «Князь
Михайло Репнин»

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

Историческая
основа
произведений Р.
Сабатини,
романтика морских
приключений в
эпоху
географических
открытий

История Америки в
произведениях Ф.
Купера

Итоговая
контрольная работа
по литературе XIX
века. Литература и
история:
изображение в
литературе
исторических
событий

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Систематизаци
я учебного
материала
1

А. П. Чехов. Рассказ
«Тоска». Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное
мастерство
писателя

М. Горький. Ранний
рассказ «Старуха
Изергиль» (легенда
о Данко). Идейнохудожственное
своеобразие.

М. Горький. Сюжет,
система персонажей
одного из ранних
рассказов писателя

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца
XIX — начала XX
века. М. М.
Зощенко «История
болезни», А. Т.
Аверченко, Н.
Тэффи. Понятие
сатиры.

Тематика,
проблематика
сатирических
произведений,
средства
выразительности в
них

Развитие речи.
Сочинениерассуждение
«Нужны ли
сатирические
произведения?» (по
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной
литературы)

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

А. С. Грин.
Особенности
мировоззрения
писателя. Рассказ
«Зелёная лампа»

А. С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразие
рассказа «Зеленая
лампа». Система
образов

Отечественная
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности.
Стихотворения А.
А. Блока «Ты
помнишь, в нашей
бухте сонной...», М.
И. Цветаевой
«Генералам
двенадцатого
года...»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Художественное
своеобразие
произведений,
средства
выразительности

В. В. Маяковский.
Стихотворения.
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче». Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения

В. В. Маяковский.
Стихотворения.
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче" Система
образов
стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности

М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(«Родинка»).

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Находить и
извлекать
информацию,

Побуждать
обучающихся
соблюдать на

Отбор и
сравнение
материала по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Тематика,
проблематика,
сюжет, система
персонажей,
гуманистический
пафос произведения

А. П. Платонов.
Рассказ «Юшка».
Идейнохудожественное
своеобразие
произведения.
Особенности языка.

В. М. Шукшин.
Рассказ «Чудик».
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов
произведения

В. М. Шукшин.
Рассказ «Чудик».
Авторская позиция
в произведении.
Художественное
мастерство автора

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты
текста

уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. Е. А.
Евтушенко «Хотят
ли русские
войны?»,
«Благословенна
русская земля…»,
Б. А. Ахмадулиной
«По улице моей
который год...»,
«Прощание».
Тематика,
проблематика
стихотворений

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. Лирический
герой
стихотворений.
Средства
выразительности в
художественных
произведениях

Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
Произведения Ф. А.
Абрамова «О чем
плачут лошади», Ю.
П. Казакова «Тихое
утро». Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов одного из
рассказов

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
Идейнохудожественное
своеобразие одного
из рассказов

Внеклассное чтение
по произведениям
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века. С.

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

фрагменты
текста

дисциплины и
самоорганизации

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

В. Востоков.
«Высшим силам
требуется помощь»

Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути. Л. Л. Волкова
«Всем выйти из
кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк
«Умеешь ли ты
свистеть,
Йоханна?». (Обзор).
Тема, идея, сюжет,
система образов
одного из
произведений.

Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути. Идейнохудожественное
своеобразие одного
из произведений.
Отношение автора к

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

фрагменты
текста

дисциплины и
самоорганизации

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

героям
произведения, их
поступкам

Внеклассное
чтение. Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути.

Итоговая
контрольная работа
по литературе XX началу XXI веков.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного пути
в художественной
литратуре

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»
(главы). Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет романа

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Систематизаци
я учебного
материала

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы
). Система образов.
Дон Кихот как один
из «вечных»
образов в мировой
литературе

Зарубежная
новеллистика. Жанр
новеллы в
литературе, его
особенности. П.
Мериме. Идейнохудожественное
своеобразие
новеллы «Маттео
Фальконе»

Зарубежная
новеллистика. О.
Генри. «Последний
лист». Жанр, тема,
идея, проблематика,
сюжет новеллы.
Система
персонажей. Роль
художественной
детали в
произведении

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc386
72

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a
64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

А. де Сент
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц». Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет
произведения

А. де Сент
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц». Система
образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения
главного героя с
другими
персонажами

А. де Сент
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц». Образ
рассказчика.
Нравственные
уроки «Маленького
принца»

Итоговый урок.
Результаты и планы
на следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

фрагменты
текста
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Введение.
Жанровые
особенности
житийной
литератры. «Житие
Сергия
Радонежкского»:
особенности героя
жития, исторические
основы образа.
Стартовая
диагностическая
работа.

Житийная
литература. «Житие
Сергия

Всег
о

Контрольны
е работы

Основные виды
деятельности
обучающихся на
урока

Систематизаци
я учебного
материала

Формирование
функционально
й грамотности

Реализация
программы
воспитания/
профессиональног
о минимума

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,

Привлекать
внимание
обучающихся к

Отбор и
сравнение
материала по

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c9
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e0
6

Д/
з

Радонежского».
Нравственные
проблемы в житии,
их историческая
обусловленность и
вневременной
смысл. Особенности
лексики и
художественной
образности жития

нескольким
источникам.

сопоставлять
фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Д.И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль» как
произведение
классицизма, её
связь с
просветительскими
идеями.
Особенности
сюжета и конфликта

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».
Тематика и
социальнонравственная
проблематика
комедии.
Характеристика
главных героев

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909
a

Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».
Способы создания
сатирических
персонажей в
комедии, их речевая
характеристика.
Смысл названия
комедии

Д.И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль» на
театральной сцене

А.С. Пушкин.
Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар».
Гражданские
мотивы в лирике
поэта.
Художественное
мастерство и
особенности
лирического героя

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391b
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1
c

А.С. Пушкин.
«Маленькие
трагедии» («Моцарт
и Сальери»).
Особенности
драматургии А.С.
Пушкина. Тематика
и проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика
главных героев.
Нравственные
проблемы в пьесе

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»: история
создания.
Особенности жанра
и композиции,
сюжетная основа
романа

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»: тематика и
проблематика,
своеобразие
конфликта и
системы образов

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c7
0

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a21
0

деятельности
обучающихся

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»: образ
Пугачева, его
историческая основа
и особенности
авторской
интерпретации

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»: образ Петра
Гринева. Способы
создания характера
героя, его место в
системе персонажей

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»: тема семьи
и женские образы.
Роль любовной
интриги в романе

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb
4

деятельности
обучающихся

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»:
историческая правда
и художественный
вымысел. Смысл
названия романа.
Художественное
своеобразие и
способы выражения
авторской идеи

Развитие речи. А.С.
Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»: подготовка
к сочинению

Сочинение по
роману А.С.
Пушкина
«Капитанская
дочка»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b
4

деятельности
обучающихся

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Я
не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий». Мотив
одиночества в
лирике поэта,
характер
лирического героя

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Я
не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий».
Художественное
своеобразие лирики
поэта

М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
история создания.
Поэма «Мцыри»как
романтическое
произведение.

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5d
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Особенности
сюжета и
композиции

М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
тематика,
проблематика, идея,
своеобразие
конфликта.

М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
особенности
характера героя,
художественные
средства его
создания.

Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма
«Мцыри»:
художественное
своеобразие. Поэма
«Мцыри»в
изобразительном
искусстве

фрагменты
текста

познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a92
2

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa5
8

деятельности
обучающихся

Н.В. Гоголь.
Повесть «Шинель»:
тема, идея,
особенности
конфликта

Н.В. Гоголь.
Повесть «Шинель»:
социальнонравственная
проблематика.
Образ маленького
человека. Смысл
финала

Н.В. Гоголь.
Комедия «Резизор»:
история создания.
Сюжет, композиция,
особенности
конфликта

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6b
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7d
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

деятельности
обучающихся

Н.В. Гоголь.
Комедия
«Резизор»как сатира
на чиновничью
Россию. Система
образов. Средства
создания
сатирических
персонажей

Н.В. Гоголь.
Комедия «Резизор».
Образ Хлестакова.
Понятие
"хлестаковщина"

Н.В. Гоголь.
Комедия «Резизор».
Смысл финала.
Сценическая
история комедии

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53
e

деятельности
обучающихся

Развитие речи. Н.В.
Гоголь. Комедия
«Резизор»:
подготовка к
сочинению

Сочинение по
комедии Н.В.
Гоголя «Резизор»

И. С. Тургенев.
Повесть «Ася».
Тема, идея,
проблематика

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0
c

деятельности
обучающихся

И. С. Тургенев.
Повесть «Ася».
Система образов

Ф. М. Достоевский.
Роман «Бедные
люди». Тема, идея,
проблематика.

Ф. М. Достоевский.
Роман «Бедные
люди». Система
образов

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

деятельности
обучающихся

Л. Н. Толстой.
Повесть
«Отрочество»
(главы). Тема, идея,
проблематика

Л. Н. Толстой.
Повесть
«Отрочество»
(главы). Система
образов

Итоговый
контрольная работа
«Произведения
русской литературы
второй половины
XIX века»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Систематизаци
я учебного
материала
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06
a

деятельности
обучающихся

Произведения
писателей русского
зарубежья
Произведения И. С.
Шмелёва, В.В.
Набокова. Основные
темы, идеи,
проблемы, герои

Произведения
писателей русского
зарубежья
Произведения И. С.
Шмелёва, В. В.
Набокова. Система
образов.
Художественное
мастерство писателя

Внеклассное чтение.
Произведения
писателей русского
зарубежья И. С.
Шмелёва, В.В.
Набокова.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c98
4

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc6
8

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

деятельности
обучающихся

Поэзия первой
половины ХХ века
Тема «Человек и
эпоха».
Стихотворения А. А.
Ахматовой
«Постучись
кулачком – я
открою…», М. И.
Цветаевой «Ох,
грибок ты мой,
грибочек, белый
груздь!...» , О. Э.
Мандельштама
«Ленинград».
Основные темы,
мотивы, образы

Развитие речи.
Поэзия первой
половины ХХ века.
Тема «Человек и
эпоха».
Стихотворения
А.А.Ахматовой,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама.
Художественное
мастерство поэтов

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.
1

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d60
4

М.А. Булгаков
«Собачье сердце».
Основные темы,
идеи, проблемы

М.А. Булгаков
«Собачье сердце».
Главные герои и
средства их
изображения

М.А. Булгаков
«Собачье сердце».
Фантастическое и
реальное в повести.
Смысл названия

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1c
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44
c

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др. ).
История создания.
Тема человека на
войне. Нравственная
проблематика,
патриотический
пафос поэмы

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др. ).
Образ главного
героя, его
народность

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др. ).
Особенности
композиции, образ

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc
6

автора. Своеобразие
языка поэмы

А.Н. Толстой.
Рассказ «Русский
характер». Образ
главного героя и
проблема
национального
характера. Смысл
финала

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека». История
создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека». Тематика
и проблематика.
Образ главного
героя

деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de5
6

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

деятельности
обучающихся

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека». Автор и
рассказчик.
Сказовая манера
повествования.
Смысл названия
рассказа

Итоговый
контрольная работа
«Литературные
произведения о
Великой
Отчественной
войне»

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История
создания. Тематика
и проблематика.
Система образов.

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Систематизаци
я учебного
материала
1

Систематизация
учебного
материала
1

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e35
6

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e45
0

деятельности
обучающихся

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ
Матрёны, способы
создания характера
героини. Образ
рассказчика. Смысл
финала.

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендряков.
Темы, идеи,
проблемы, сюжет.
Основные герои

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендряков.
Система образов.
Художественное

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Систематизация
учебного
материала
1

мастерство
писателя.

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. Тема «Человек
в ситуации
нравственного
выбора». Н. С.
Дашевская, К.
Патерсон.
Проблематика,
герои, сюжет

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. Тема «Человек
в ситуации
нравственного
выбора»). Н. С.
Дашевская, К.
Патерсон.
Своеобразие
конфликта.
Особенности
авторской позиции

деятельности
обучающихся
Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»). В.П.
Астафьев , Дж.
Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»
(отрывок из
романа).

Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века.
М.А. Светлов, М. В.
Исаковский,
К.М.Симонов.
Основные темы и
мотивы, своеобразие
лирического героя.

Развитие речи.
Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века.
Р.И.Рождественский

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d72
6

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83
e

, И.А.Бродский,
А.С.Кушнер.
Художественное
мастерство поэта

У. Шекспир.
Творчество
драматурга, его
значение в мировой
литературе.

У. Шекспир. Сонеты
№ 66 «Измучась
всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не
похожи…». Жанр
сонета. Темы,
мотивы, характер
лирического героя.
Художественное
своеобразие

У. Шекспир.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору). Жанр
трагедии. Тематика,

нескольким
источникам.

фрагменты
текста

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb8
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede
2

проблематика,
сюжет, особенности
конфликта.

У. Шекспир.
Трагедия "Ромео и
Джульетта"
(фрагменты по
выбору). Главные
герои. Ромео и
Джульетта как
"вечные" образы.
Смысл трагического
финала

Ж.-Б. Мольер великий
комедиограф.
Комедия "Мещанин
во дворянстве" как
произведения
классицизма

Ж.-Б. Мольер.
Комедия "Мещанин
во дворянстве".
Система образов,
основные герои.
Произведения Ж.-Б.

фрагменты
текста

активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392c
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d
8

Мольера на
современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

познавательной
деятельности
обучающихся
68

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Введение в курс
литературы 9
класса.
Стартовая
диагностическая
работа.

«Слово о полку
Игореве».
Литература Древней
Руси. История
открытия «Слова о
полку Игореве»

«Слова о полку
Игореве».
Центральные

Всег
о

Контрольны
е работы

Основные виды
деятельности
обучающихся на
уроке

Формирование
функционально
й грамотности

Реализация
программы
воспитания/
профессиональног
о минимума

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d
4

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e
2

Систематизация
учебного
материала
1

Отбор и
сравнение
материала по

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Д/
з

образы, образ
автора.

Поэтика «Слова о
полку Игореве».
Идейнохудожественное
значение «Слова о
полку Игореве»

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
«Слова о полку
Игореве»

М.В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский

нескольким
источникам.

фрагменты
текста

обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

Отбор и
сравнение
материала по

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb4
8

престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года». Жанр оды.
Прославление в оде
мира, Родины,
науки

нескольким
источникам.

фрагменты
текста

уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года» Средства
создания образа
идеального монарха

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Русская литература
ХVIII века.
Своеобразие
литературы эпохи
Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм как
литературное
направление

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

деятельности
обучающихся

Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и
судиям». Традиции
и новаторство в
поэзии Г.Р.
Державина. Идеи
просвещения и
гуманизма в его
лирике
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Памятник».
Философская
проблематика и
гражданский пафос
произведений Г.Р.
Державина

Внеклассное чтение.
«Мои любимые
книги». Открытия
летнего чтения

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fdd
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

деятельности
обучающихся

Н.М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза». Сюжет и
герои повести

Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза». Черты
сентиментализма в
повести

Основные черты
русской литературы
первой половины
ХIХ века

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4058
4

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4069
2

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

деятельности
обучающихся

В. А. Жуковский.
Черты романтизма в
лирике В.А.
Жуковского.
Понятие о балладе,
его особенности.
Баллада «Светлана»

В.А. Жуковский.
Понятие об элегии.
«Море». Тема
человека и природы,
соотношение мечты
и действительности
в лирике поэта

Особенности
художественного
языка и стиля в
произведениях В.А.
Жуковского

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae
8

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40be
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f4
8

деятельности
обучающихся

А. С. Грибоедов.
Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от
ума»

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Социальная и
нравственная
проблематика,
своеобразие
конфликта в пьесе

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Система
образов в пьесе.
Общественный и
личный конфликт в
пьесе

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a
4

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d
0

деятельности
обучающихся

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Фамусовская
Москва

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Образ
Чацкого

А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Открытость
финала пьесы, его
нравственнофилософское
звучание

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ae
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c1
8

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd
8

деятельности
обучающихся

А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие
комедии «Горе от
ума»

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Смысл
названия
произведения

«Горе от ума» в
литературной
критике

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea
2

деятельности
обучающихся

Подготовка к
домашнему
сочинению по «Горе
от ума»

Поэзия пушкинской
эпохи.
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков. Основные
темы лирики

Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М.
Языков.
Своеобразие лирики
поэта

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4432
8

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4458
0

деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
Жизнь и творчество.
Поэтическое
новаторство А.С.
Пушкина

А.С. Пушкин.
Тематика и
проблематика
лицейской лирики

А.С. Пушкин.
Основные темы
лирики южного
периода

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421f
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

деятельности
обучающихся

А.С. Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики
южного периода

А.С. Пушкин.
Лирика
Михайловского
периода: «К морю»,
«Вакхическая
песня»,
«Подражание
Горану».

А. С. Пушкин.
Любовная лирика:
«К***» («Я помню
чудное
мгновенье...»), «Я
вас любил; любовь
ещё, быть
может…»,
«Мадонна»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4261
8

деятельности
обучающихся

А.С. Пушкин.
Своеобразие
любовной лирики

А. С. Пушкин. Тема
поэта и поэзии:
«Разговор
книгопродавца с
поэтом», «Пророк»

А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Эхо», «Осень».
Тема поэта и поэзии

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297
e

деятельности
обучающихся

Развитие речи.
Анализ лирического
произведения

А. С. Пушкин.
«Брожу ли я вдоль
улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет
угасшее веселье…»)

А.С. Пушкин. Тема
жизни и смерти:
«Пора, мой друг,
пора! покоя сердце
просит…»,
«…Вновь я
посетил…»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3
e

деятельности
обучающихся

А.С. Пушкин.
«Каменноостровски
й цикл»: «Отцы
пустынники и жены
непорочны…», «Из
Пиндемонти»

Развитие речи.
Подготовка к
сочинению по
лирике А.С.
Пушкина

Развитие речи.
Сочинение по
лирике А.С.
Пушкина

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430e
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник». Человек и
история в поэме

А.С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник»: образ
Евгения в поэме

А.С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник»: образ
Петра I в поэме

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434b
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4365
8

деятельности
обучающихся

Итоговая
контрольная работа
по лирике и поэме
«Медный всадник»
А.С. Пушкина

А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»
как новаторское
произведение

А.С. Пушкин. Роман
«Евгений Онегин».
Главные мужские
образы романа.
Образ Евгения
Онегина

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4377
0

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4398
2

Систематизаци
я учебного
материала
1

деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
главные женские
образы романа.
Образ Татьяны
Лариной

А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения
главных героев

Развитие речи.
Письменный ответ
на проблемный
вопрос по роману
«Евгений Онегин»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb
2

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

деятельности
обучающихся

А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»
как энциклопедия
русской жизни.
Роман «Евгений
Онегин» в
литературной
критике

Развитие речи.
Подготовка к
сочинению по
роману «Евгений
Онегин»

Развитие речи.
Сочинение по
роману «Евгений
Онегин»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

деятельности
обучающихся

Итоговый урок по
роману в стихах А.
С. Пушкина
«Евгений Онегин»

М. Ю. Лермонтов.
Жизнь и творчество.
Тематика и
проблематика
лирики поэта

М. Ю.
Лермонтов.Тема
назначения поэта и
поэзии.
Стихотворение
«Смерть поэта»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e
4

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449e
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bc
a

деятельности
обучающихся

М. Ю. Лермонтов.
Образ поэтапророка в лирике
поэта

М. Ю. Лермонтов.
Тема любви в
лирике поэта

М. Ю. Лермонтов.
Тема родины в
лирике поэта.
Стихотворения
«Дума», «Родина»

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d0
0

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4503
4

деятельности
обучающихся

М. Ю. Лермонтов.
Философский
характер лирики
поэта. «Выхожу
один я на дорогу…»

Развитие речи.
Анализ лирического
произведения

Итоговый урок по
лирике М.Ю.
Лермонтова

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4526
4

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4537
2

деятельности
обучающихся

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Тема, идея,
проблематика.
Своеобразние
сюжета и
композиции

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Загадки образа
Печорина

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Роль "Журнала
Печорина" в
раскрытии
характера главного
героя

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f
8

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a5
2

деятельности
обучающихся

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Значение главы
"Фаталист"

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Дружба в жизни
Печорина

М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Любовь в жизни
Печорина

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b9
2

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca
0

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45da
e

деятельности
обучающихся

Роман «Герой
нашего времени» в
литературной
критике

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману «Герой
нашего времени»

Итоговая
контрольная работа
по творчеству М.Ю.
Лермонтова

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe
8

деятельности
обучающихся

Внеклассное чтение.
Любимые
стихотворения
поэтов первой
половины ХIХ века

Н. В. Гоголь. Жизнь
и творчество.
История создания
поэмы «Мёртвые
души»

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образы помещиков

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Систематизация
учебного
материала

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4614
6

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4625
4

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

деятельности
обучающихся

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Система образов

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образ города

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образ Чичикова

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a
6

деятельности
обучающихся

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образ России,
народа и автора в
поэме

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»:
специфика жанра

Итоговый урок по
"Мертвым душам"
Н.В. Гоголя"

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466a
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467a
e

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7
e

деятельности
обучающихся

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
«Мёртвые души»

Итоговая
контрольная работа
по поэме Н.В.
Гоголя «Мёртвые
души»

Внеклассное чтение.
В мире литературы
первой половины
ХIХ века

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

деятельности
обучающихся

Отечественная
проза первой
половины XIX в.
«Часы и зеркало» А.
А. БестужеваМарлинского.

Специфика
отечественной
прозы первой
половины ХIХ века,
ее значение для
русской литературы

Внеклассное чтение.
Писатели и поэты о
Великой
Отечественной
войне

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

деятельности
обучающихся

Данте Алигьери.
«Божественная
комедия» .
Особенности жанра
и композиции
комедии. Сюжет и
персонажи

Данте Алигьери.
«Божественная
комедия». Образ
поэта. Пороки
человечества и
наказание за них.
Проблематика

У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет».
История создания
трагедии. Тема,
идея, проблематика

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db
2

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed
4

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

деятельности
обучающихся

У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по
выбору).
Своеобразие
конфликта и
композиции
трагедии. Система
образов. Образ
главного героя

У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла
жизни, проблема
выбора в трагедии.
Тема любви в
трагедии

И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору). Сюжет и
проблематика
трагедии.

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728
a

деятельности
обучающихся

И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору). Тема,
главный герой в
поисках смысла
жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея
произведения

Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона».
Тематика и
проблематика
лирики поэта.

Дж. Г. Байрон.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда».
Романтический
герой в поисках
смысла жизни.
Мотив странствия.

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4739
8

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c
2

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d
0

Байронический тип
литературного героя

деятельности
обучающихся
Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749
c

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475a
a

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

Систематизаци
я учебного
материала
99

Итоговая
контрольная работа
за год

100

Зарубежная проза
первой половины
XIX в.
Произведение Э. Т.
А. Гофмана
«Крошка Цахес, по
прозванию
Циннобер» Тема,
идея произведения

101

Зарубежная проза
первой половины
XIX в.
Произведение Э. Т.
А. Гофмана
«Крошка Цахес, по
прозванию
Циннобер». Сюжет,
проблематика.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c
2

деятельности
обучающихся

102

Зарубежная проза
первой половины
XIX в.
Произведение Э. Т.
А. Гофмана
«Крошка Цахес, по
прозванию
Циннобер». Образ
главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ

Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
источникам.

102

Находить и
извлекать
информацию,
сопоставлять
фрагменты
текста

Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся

вторник	10.00 – 12.00
четверг	17.00 – 19.00